Курсовая Влияние дошкольного учреждения на развитие одарённости ребёнка. Учебная работа № 115494

Количество страниц учебной работы: 27,11

Содержание:
«Введение 3
1. Теоретические аспекты изучения детской одаренности 5
1.1 Понятие и виды детской одарённости 5
1.2 Особенности проявления одаренности у дошкольников 11
2. Дошкольное учреждение как основа развитие детской одаренности 14
2.1 Влияние социокультурной среды на развитие детской одаренности на современном этапе 14
2.2 Основные технологии развития одаренности ребенка в пространстве дошкольного учреждения 17
Заключение 22
Список литературы: 24

1. Богоявленская Д.Б. Пред. Основные современные кон¬цепции творчества и одаренности. М., 2007.
2. Богоявленская Д.Б.Рабочая концепция одаренности. М., 1999.
3. Попова Л. В. Кто они такие, как их опознать, как им по¬мочь расти и развиваться. М.: Молодая гвардия, 1997. Матюшкин A.M. Загадки одарённости. М., 2003.
4. Гордеева Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж.Рензулли к интегративной модели мотивации // Психологические исследо¬вания. 2011. №. 1(15). URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2011n1-15/435- gordeeva15.html (дата обращения 3.11.2012)
5. Одаренные дети / Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.А. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991.
6. Психология одаренных детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М.: Академия, 1996. 95 с.
7. Рабочая концепция одаренности / под редакцией Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В. М.: Министерство образова¬ния Российской Федерации, 2-е изд., 2003. 95 с.
8. Савенков А. И. Психология детской одарённости. М.: Генезис, 2010. 448 с.
9. Фримен Дж. Одарённые дети и их образование: Обзор международ¬ных исследований // Иностранная психология, 1999. № 11. 10-18 с.
10. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. 243-264 с.
11. Щебланова Е.И. Неуспешные одарённые школьники. М.: Изд-во БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. 245 с.
12. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы психологического анализа /А.Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2001. — 416 с.
13. Выготский, JI.C. Собр. соч.: в б т. / Л. С. Выготский. — Т. 3. — М.: Педагогика; 1982. — 368 с.
14. Гильбух, ЮЗ. Умственно одаренный ребёнок / Ю.З. Гильбух. — Киев: Наукова дум¬ка, 1992. — 278 с.
15. Грязева, В.Г. Одарённые дети: эколо¬гия творчества / В.Г. Грязева, В.А. Петров¬ский. — М.; Челябинск: ИЛИ РАО: ЧГИИК, 1993.- 40 с.
16. Думитрашку, Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей / Т.А. Думит¬рашку // Вопросы психологии. — 1996. -№ 2. — С. 61-78.
17. Клецина, КС. От психологии пола — к гендерным исследованиям в психологии / КС. Клецина//Вопросы психологии. — 2003. — № 1. — . 61-78 с.
18. Лаврик, О.В. Семья как фактор разви¬тия способностей детей / О.В. Лаврик //Пси¬хология способностей: современное состоя¬ние и перспективы исследований: материалы науч. конф., посвященной памяти В.Н. Дружи¬нина, 19-20 сентября 2005 г. — М.: Изд-вo «Институт психологии РАН», 2005. — 300-304 с.
19. Богоявленская М. Е. Природа проблем одаренных. // Одаренный ре¬бенок, № 4 — 2004. с. 58-60.
20. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Питер. 1999.
21. Запорожец А. В. 3-12 Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка.— М.: Педагогика, 1986 — 320 с.
22. Миллер А. Драма одарённого ребенка и поиск собственного Я / пер. с нем. — М.: Академический Проект, 2003. — 112 с.

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 115494. Курсовая Влияние дошкольного учреждения на развитие одарённости ребёнка

Выдержка из похожей работы

…ы для подражания и здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему
«всем миром»: детский сад, семья, общественность».

В.А. Сухомлинский

Детство – это
уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье,
происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую
жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным малышом находятся самые главные
люди в его жизни – родители. На определенном этапе жизненного пути ребенок
поступает в детский сад. Теперь его окружают взрослые и дети, которых он раньше
не знал, которые составляют иную сущность, чем его семья. Перед педагогами
стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически,
психически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена
без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.

Семья и
детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что
облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не
эстафета, которую передает семья в руки педагога. Здесь важен не принцип
параллельности, а принцип взаимопроникновения. Важнейшим условием
преемственности является установление доверительного делового контакта между
семьей и д/садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция
родителе…