Диплом Психологические барьеры общения школьника. Учебная работа № 122632
Количество страниц учебной работы: 70,2
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ОБЩЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 5
1.1. Психологические особенности личности подростков 5
1.2. Общение как ведущий вид деятельности в школьном возрасте 9
1.2.1. Общение подростка со взрослыми. 9
1.2.2. Общение со сверстниками 12
1.3. Факторы, обуславливающие проблематичность межличностного общения подростков. 14
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 21
2.1. Понятие психологических барьеров общения. Виды барьеров в общении 21
2.1.1. Понятие психологических барьеров общения 21
2.1.2. Специфика психологических барьеров в общении 22
2.1.3. Виды барьеров непонимания в общении 27
2.1.3.1. Фонетический барьер непонимания. 27
2.1.3.2. Семантический барьер непонимания. 27
2.1.3.3. Стилистический барьер непонимания. 28
2.2. Психологические барьеры в школьном возрасте. Их преодоление 29
2.2.1. Специфические для возраста психологические барьеры общения 29
2.2.2. Правила понимающего реагирования. 35
2.2.3. Рекомендации по преодолению барьеров общения 37
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКА 40
3.1. Диагностика 40
3.2. Экспериментальная программа 41
3.2.1. Методика на выявление характера взаимоотношений с людьми [47. с. 23]. 42
3.2.2. Методика измерения уровня потребности в общении [47. с. 149]. 43
3.2.3. Методика «Склонность к одиночеству» [47. с. 216]. 44
3.2.4. Контрольная методика — опросник «Самооценка коммуникативных навыков» [47. с. 311]. 45
3.3. Результаты и выводы исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ I ЦИФРОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ II. МЕТОДИКИ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В ИССЛЕДОВАНИИ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ III. ЗАНЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕОДОЛЕНИЮ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ. 68
»
Учебная работа № 122632. Диплом Психологические барьеры общения школьника
Выдержка из похожей работы
Заключение, рекомендации
Список использованной литературы
Приложения
Ââåäåíèå
Актуальность темы.
Известно, что в последнее время педагогическое общение и его особенности стали
приоритетной проблемой. Это вызвано тем, что именно в условиях вуза происходит
передача профессионального опыта и профессиональных знаний, умений и навыков,
обучение навыкам взаимодействия с другими людьми, и освоение общечеловеческих
ценностей, образцов и норм поведения в обществе.
Вуз отличается от школы
содержанием обучения и воспитания, изменением их форм. Основная функция вуза —
формирование личности специалиста. И этой цели должно быть подчинено общение
преподавателей и студентов. Система вузовского педагогического общения в звене
«преподаватель-студент» качественно отличается от школьного самим фактом их
приобщенности к общей профессии, а это в значительной мере способствует снятию
возрастного барьера, мешающего плодотворной совместной деятельности.
Одним из важных механизмов всех
межличностных процессов является психологический контакт. Он осуществляет
замыкание между отдельными звеньями, составляющими процессы общения,
взаимодействия и установления взаимоприемлемых межличностных отношений.
Педагогическое общение
изучалось многими исследователями (А.А. Бодалев, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов,
В.А. Кан-Калик, Н.Н. Обозов, …