Диплом Особенности эмоциональной сферы у больных атопическим дерматитом и псориазом. Учебная работа № 120821
Количество страниц учебной работы: 62
Содержание:
«Введение…………………………………………………………..….……………3
Глава 1. Теоретический обзор по проблеме эмоционального состояния больных кожными заболеваниями…………..………………………..………….6
1.1. Основные патогенетические и психофизиологические механизмы психосоматических расстройств…………………………….…….………..……6
1.2.Понятие о тревоге и тревожности………..……………………..…..………14
1.3.Психосоматические аспекты заболеваний кожи………………..…………19
1.4.Общая характеристика атопического дерматита и псориаза……………..24
Выводы……………………………………………………………………………32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы у больных атопическим дерматитом и псориазом………………………………33
2.1. Методика и организация исследования……………………………………33
2.2. Результаты исследования…………………………………….…..…………35
Выводы……………………………………………………………………………45
Заключение………………………………………………………….……………47
Список литературы………………………………………………………………48
Приложения………………………………………………………………………52
»
Учебная работа № 120821. Диплом Особенности эмоциональной сферы у больных атопическим дерматитом и псориазом
Выдержка из похожей работы
психического развития -умственной отсталости.
После
введения в научную литературу понятия «олигофрения» (Крепелин Э., 1915)
появилось множество подходов к изучению умственной отсталости. Одним из
наиболее распространенных в отечественной дефектологии и специальной психологии
является определение Г.Е.Сухаревой (1965). «Олигофрения — это группа различных
по этиологии и патогенезу болезненных состояний, объединенных общим признаком —
все они представляют собой проявление дизонтогенеза головного мозга». [2].
Современные
оценки содержания умственной отсталости можно согласовать с международной
классификацией болезней 10-го пересмотра, так, в части, касающейся психических
расстройств у детей и подростков, умственная отсталость выделена как отдельная
группа психического дизонтогенеза и включает легкую умственную отсталость,
тяжелую умственную отсталость, глубокую умственную отсталость, другую
умственную отсталость и неуточненную умственную отсталость. [3].
Основные
проблемы изучения ребенка с умственной отсталостью достаточно системно
представлены в области исследования когнитивной стороны, как области первичного
дефекта. Вместе с тем, сосредоточенность в поиске первичного дефекта в области
какой-то одной психической функции длительное время не позволяла исследователям
очертить целостную картину и выделить об…
