Выполним-студенческую-работу

Тема: Возрастные особенности и воспитание детей раннего возраста. Адаптация детей к условиям жизни и воспитания в дошкольных учреждениях. Учебная работа № 335153

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 33

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОУ 6
1.1 Психологические особенности детей раннего возраста 6
1.2 Понятие адаптации в психолого-педагогических исследованиях 8
1.3 Адаптация ребенка раннего возраста к ДОУ 9
2. АНАЛИЗ АДАПТИРОВАННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ 14
2.1 Организация исследования 14
2.2 Результаты исследования адаптации детей к ДОУ 15
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕОГО ВОЗРАСТА К ДОУ 21
3.1 Концептуальные основы программы 21
3.2 Цель и задачи программы 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335153. Тема: Возрастные особенности и воспитание детей раннего возраста. Адаптация детей к условиям жизни и воспитания в дошкольных учреждениях

    Выдержка из похожей работы

    Возрастные особенности (1)

    …….ать в процессе
    воспитания. С
    возрастом связаны характер деятельности
    человека, особенности
    его мышления,
    круг его запросов, интересов, а также
    социальные проявления.
    Вместе с тем
    каждому возрасту присущи свои воз­можности
    и ограничения в
    развитии. Так,
    например, развитие мыслительных
    способностей и памяти
    наибо­лее
    интенсивно происходит в детские и
    юношеские годы. Если же
    возможности
    этого периода в развитии мышле­ния и
    памяти не будут в должной
    мере использованы,
    то в более поздние годы уже трудно, а
    иногда и невозможно
    наверстать
    упущенное. В то же время не могут дать
    эффекта попытки забегать
    вперед,
    осуществляя физичес­кое, умственное
    и нравственное развитие ребенка
    без учета его
    возрастных возможностей.
    Многие педагоги
    обращали внимание на необходимость
    глубокого изучения и умелого
    учета возрастных
    и инди­видуальных особенностей детей
    в процессе воспитания.
    Эти вопросы,
    в частности, ставили Я.А.Коменский, Дж.
    Локк, Ж.-Ж. Руссо, а позже
    А.Дистервег,
    К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой и др. Более
    того, отдельные из них
    разрабатывали
    педагогическую теорию, исходя из идеи
    природосообразности

    воспитания,
    то есть учета природных особенностей
    возрастного развития, хотя эта
    идея и
    интерпретировалась ими по-разному.
    Коменский, например, в понятие

    природосообразностъ
    вкладывал мысль об учете в процессе
    воспитания тех
    закономернос­тей
    развития ребенка, которые присущи
    природе чело­века, а именно:
    стремления к
    знанию, к труду, способно­сти к
    многостороннему развитию и т.д.
    Руссо, а затем
    Толстой трактовали этот вопрос иначе.
    Они исходили из того, что
    ребенок якобы
    от природы является существом совершенным
    и что воспитание не
    должно нарушать
    это природное совершенство, а идти за
    ним, выявляя и развивая
    лучшие качества
    детей. Однако все они сходи­лись в
    одном: нужно внимательно
    изучать ребенка,
    знать его особенности и опираться на
    них в процессе
    воспита­ния.
    Полезные идеи
    по данной проблеме содержатся в трудах
    П.П.Блонского,
    Н.К.Крупской,
    С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского
    и других ученых.
    Крупская
    подчеркивала, что, если не знать
    особеннос­тей ребят и того, что
    интересует их
    в том или ином воз­расте, нельзя хорошо
    осуществлять
    воспитание.
    В возрастной
    и педагогической психологии принято
    выделять следующие периоды
    развития детей
    и школь­ников: младенчество (до 1 года),
    ранний
    детский воз­раст
    (2—3 года), преддошколъный возраст (3-5
    лет),

    до­школьный
    возраст (5

     

    Вам может также понравиться...