Тема: Влияние музыкальных средств воздействия на речь дошкольников (4-6 лет). Учебная работа № 333491
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 92
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические подходы к проблеме влияния музыкальных средств воздействия на речи дошкольников 6
1.1. Психологические основы музыкального воспитания дошкольников и его использование психологом для развития речи дошкольников 6
1.2. Основы работы по развитию речи дошкольников 15
1.3. Музыкальные средства развитию речевых навыков дошкольников 26
1.4. Развитие музыкального восприятия и работа над звукопроизношением у дошкольников 32
2. Экспериментальное исследование проблемы влияния музыкальных средств воздействия на речи дошкольников 41
2.1. Описание этапов исследования и обоснование его методов 41
2.2. Результаты исследования 61
2.3. Выводы по эмпирической части работы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Учебная работа № 333491. Тема: Влияние музыкальных средств воздействия на речь дошкольников (4-6 лет)
Выдержка из похожей работы
Музыкальное воспитание младших школьников
…….нтереса и внимания к вопросам
нравственной культуры детей с полной
очевидностью сказывается в расширении
сферы влияния нравственности. Перестав
быть лишь наукой о прекрасном в
искусстве и в жизни, нравственность
сегодня вторгается буквально во все
области жизни, причём не как внешнее
украшение, а как её существо, как
неотъемлемая часть её внутреннего
содержания.
Конечно, искусство как сфера
сущности человека, его жизни и
деятельности, как сфера наиболее
полного выражения, прекрасного остаётся
важнейшим объектом нравственности, а
расширение роли искусства в начальной
школе соответственно влечёт за собой
и расширение круга педагогических
проблем. Нравственность, труд,
производство, спорт, поведение человека
и, конечно, музыка — вот неполный
перечень аспектов, в которых развивается
наука о прекрасном.
Современная педагогика
твёрдо определила, что музыкальное
искусство в школе должно быть в первую
очередь методом воспитания.
Тем не
менее, долгое время задачи
музыкально-нравственного воспитания
в школе сводились к поверхностному
ознакомлению учащихся с музыкой, к
приобретению ими некоторых
художественных познаний и навыков, то
есть подменялись задачами элементарного
образования, что было серьёзной ошибкой.
К тому же самому музыкальному искусству
практически уделялось очень ничтожное
время, а больше было утомительных для
детей бесед о музыке и записей текста
песен.
Вся ответственность за нравственное
воспитание возлагалась на учителей
музыки и литературы. Забывалось, что
нравственно воздействуют на человека
все стороны жизни и что необходимо
повышать нравственную активность,
т.е. интеллектуальную и практически-деятельностную
активность личности младшего школьника.
Интерес к музыке, увлечённость
музыкой, любовь к ней — обязательные
условия для того, чтобы она широко
раскрыла и подарила детям свою красоту,
чтобы она могла выполнить свою
воспитательную и познавательную
роль, чтобы она служила формированию
духовной культуры.
Опыт работы школ Российской
Федерации показывает необходимость
сосредоточения усилий учителей музыки
и начальных классов, ведущих уроки
музыки, на дальнейшем совершенствовании
музыкального воспитания в аспектах
формирования всесторонне развитой
личности, становления высокого уровня
музыкальности в начальных классах
общеобразовательной школы, активизации
музыкально-творческих проявлений
музыкально слаборазвитых детей,
нравс
…
