Тема: Классификации инклюзивного подхода в дошкольном образовании за рубежом. Учебная работа № 336496
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 28
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ 8
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ИДЕИ ИНКЛЮЗИИ В ГЕРМАНИИ 13
ГЛАВА 4. ОПЫТ ВЕЛИКОБРИТАНИИ В ОБЛАСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Учебная работа № 336496. Тема: Классификации инклюзивного подхода в дошкольном образовании за рубежом
Выдержка из похожей работы
Школы для детей с нарушением зрения
…….ол для детей с нарушением зрения
Библиография
1
Классификация слепых и слабовидящих
По
установленной классификации к слепым
относятся лица, острота зрения которых
находится в пределах от 0% до 0,04%. Таким
образом, контингент слепых включает
людей, полностью лишенных зрения
(тотальные слепые) и обладающих остаточным
зрением (с остротой зрения от светоощущения
до 0,04%).
[1]
Тотально
слепые дети безусловно будут использовать
в получении учебной информации осязание
и слух. Слепые дети с остаточным зрением,
также основную учебную информацию будут
получать через осязание и слух, так при
наличии такого глубокого поражения
использование зрения в течение длительного
времени отрицательно влияет на его
дальнейшее развитие. Однако в процессе
обучения и воспитания остаточное зрение
не игнорируется, так как оно дает детям
дополнительную информацию об окружающем.
Дети с остротой зрения от 0,05% до 0,2% входят
в категорию слабовидящих, и уже могут
работать с помощью зрения при соблюдении
определенных гигиенических требований.
[2]
2
Особенности психофизического развития
При отсутствии
зрения возникают значительные особенности
развития, хотя общие закономерности
развития, характерные для нормальных
детей, сохраняются. Так в развитии
слепого дошкольника можно отметить три
характерные особенности.
Первая
заключается в некотором общем отставании
развития слепого ребенка по сравнению
с развитием зрячего, что обусловлено
меньшей активностью при познании
окружающего мира. Это проявляется как
в области физического, так и в области
умственного развития.
[3]
Кроме
того, сообщалось, что в этом возрасте
«многие слепые дети имели психиатрические
проблемы».
[4]
Многие
педагоги прошлого отмечали безынициативность,
пассивность слепого ребенка. «Чем позже
произошла потеря зрения, тем сильнее
связанная с ней психологическая травма.
Потеря или нарушение зрения нередко
порождают равнодушие не только к
общественной, но и к личной жизни».
[5]
Вторая
особенность развития слепого ребенка
состоит в том, что периоды развития
слепых детей не совпадают с периодами
развития зрячих. До того времени, пока
слепой ребенок не выработает способов
компенсации слепоты, представления,
получаемые им из внешнего мира, будут
неполны, отрывочны и ребенок будет
развиваться медленнее.
Третьей
особенностью развития слепого ребенка
является диспропорциональность. Она
проявляется в том, что ф
…