Выполним-студенческую-работу

Тема: Использование игр в коррекции речевых нарушений. Учебная работа № 333496

Тип работы: Контрольная
Предмет: Логопедия
Страниц: 15

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятийно-категориальный аппарат логопедии 5
2. Особенности использования игры в процессе фронтальных занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 333496. Тема: Использование игр в коррекции речевых нарушений

    Выдержка из похожей работы

    Игра в обучении иностранному языку

    …….ффективным
    средством решения этой за­да­чи
    являются учебные игры.

    Во-вторых,
    одной из наиболее важных проблем
    преподавания ино­ст­ран­но­го
    языка является обучение устной речи,
    создающей условия для раскрытия
    ком­муникативной функции языка и
    позволяющей приблизить процесс обу­че­ния
    к условиям реального обучения, что
    повышает мотивацию к изучению
    ино­ст­ранного языка. Вовлечение
    учащихся в устную коммуникацию может
    быть ус­пешно осуществлено в процессе
    игровой  деятельности.

    На
    значение игровой деятельности в обучении
    иностранному языку ука­зы­вают
    известные методисты, такие как Е.И.
    Пассов (Пассов, 1989), М.Н. Скат­кин
    (Скаткин, 1980). «Важно осознавать», –
    указывает М.Н. Скаткин, «ре­ше­нию
    каких дидактических задач должна
    способствовать данная игра, на раз­ви­тие
    каких психических процессов она
    расчитана» (Скаткин, 1980: 96). «Игра – это
    лишь оболочка, форма, содержанием которой
    должно быть учение, ов­ла­де­ние
    видами речевой деятельности» (Пассов,
    1989). Е.И. Пассов отмечает сле­дую­щие
    черты игровой деятельности как средства
    обучения: мотивиро­ван­ность,
    отсутствие принуждения; индивидуализированная,
    глубоко личная дея­тель­ность;
    обучение и воспитание в коллективе и
    через коллектив; развитие пси­хических
    функций и способностей; учение с
    увлечением (Пассов, 1989).

    Крупнейший
    теоретик игровой деятельности Д.Б.
    Эльконин наделяет иг­ру четырьмя
    важнейшими для ребенка функциями:
    средство развития моти­ва­ци­онно-потребностной
    сферы; средство познания; средство
    развития умствен­ных действий; средство
    развития произвольного поведения
    (Эльконин, 1978).

    Игра определяет
    важные перестройки и формирование новых
    качеств лич­ности; именно в игре дети
    усваивают нормы поведения, игра учит,
    из­ме­ня­ет, воспитывает.

    Е.И. Пассов
    выделяет следующие цели использования
    игры в ходе учеб­но­го процесса:
    формирование определенных навыков;
    развитие определенных ре­чевых умений;
    обучение умению общаться; развитие
    необходимых спо­соб­но­с­тей и
    психических функций; запоминание
    речевого материала.

    Игровая
    деятельность влияет на развитие внимания,
    памяти, мышления, во­ображения, всех
    познавательных процессов. Так, например,
    педагогическая и ди­дактическая
    ценность деловой игры состоит в том,
    что она позволяет ее участ­никам
    раскрыть себя, научиться занимать
    активную позицию, испытывать себя на
    профессиональную пригодность.

    Вместе с тем,
    важно отметить, что эффективность игр

     

    Вам может также понравиться...