Тема: Влияние мотивации учения на успеваемость младших школьников. Учебная работа № 336143

Учебная работа № 336143. Тема: Влияние мотивации учения на успеваемость младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Влияние отметки на учебную мотивацию младших школьников

…….Организация
и методы исследования ……………………………………
24

2.2. Анализ
результатов исследования ………………………………………
25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
……………………………………………………………….
34

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………….
36
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Большое место
в мотивации младшего школьника занимает
отметка. Не все дети первого и второго
классов хорошо понимают объективную
роль отметки.

Непосредственная
связь между отметкой и знаниями
устанавливается лишь немногими. В
большинстве случаев дети говорят,
что отметка радует или огорчает
учащихся и их родителей. Не все дети
понимают смысл отметки, но большинство
детей хотят работать на отметку. В
ситуации столкновения мотивов, когда
дети могли сделать выбор: решать
задачу на отметку или решать задачу,
требующую мыслительной активности,
рассуждении, большинство детей выбирают
задачу на отметку.

Отметка
выражает и оценку знаний учащегося, и
общественное мнение о нем, поэтому
дети стремятся к ней не собственно
ради знаний, а ради сохранения и
повышения своего престижа. В связи с
этим младший школьник может использовать
и неприемлемые пути для получения
желаемых отметок, склонен к переоценке
своих результатов. По данным Ш. А.
Амонашвили [5], 78% детей начальных классов,
получивших разные отметки (кроме
«5»), уходят домой из школы недовольные,
считая, что они заслужили более
высокие отметки, а учителя занизили
их. Другие привыкают к своим неудачам,
постепенно теряют веру в свои силы и
становятся совершенно безразличными
к получаемым отметкам.

В связи с
тем, что младшие школьники придают
такое большое значение отметке,
необходимо, чтобы она приобрела другой
смысл, чтобы маленький школьник
рассматривал ее как показатель уровня
знаний и умений. Отметочная мотивация
требует особого внимания учителя,
так как она таит в себе опасность
формирования эгоистических побуждений,
отрицательных черт личности.

Отметки
выполняют функции принуждения, поощрения.
Но начинающий школьник в силу возрастных
особенностей на первом этапе не понимает
значения отметки и её объективность. В
смене позиций дошкольника на школьника,
«маленького» на «большого» отметки
воодушевляют ребёнка. Здесь действует
простая возрастная логика в оценивании
приобретённых знаний, умений и навыков:
кто больше старался и трудился, тот
заслуживает большей похвалы, а кто
…