Выполним-студенческую-работу

Тема: Влияние мотивации учения на успеваемость младших школьников. Учебная работа № 336143

Тип работы: Теоретическая часть курсовой работы
Предмет: Педагогика
Страниц: 17
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения проблемы влияния мотивации учения на успеваемость младших школьников 5
1.1. Сущность мотивации учения 5
1.2. Особенности формирования мотивации учения младших школьников 7
1.3. Методы и средства развития мотивации учения младших школьников 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 336143. Тема: Влияние мотивации учения на успеваемость младших школьников

    Выдержка из похожей работы

    Влияние отметки на учебную мотивацию младших школьников

    …….Организация
    и методы исследования ……………………………………
    24

    2.2. Анализ
    результатов исследования ………………………………………
    25

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    ……………………………………………………………….
    34

    СПИСОК
    ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………….
    36
    ПРИЛОЖЕНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ

    Большое место
    в мотивации младшего школьника занимает
    отметка. Не все дети первого и второго
    классов хорошо понимают объективную
    роль отметки.

    Непосредственная
    связь между отметкой и знаниями
    устанавливается лишь немногими. В
    большинстве случаев дети говорят,
    что отметка радует или огорчает
    учащихся и их родителей. Не все дети
    понимают смысл отметки, но большинство
    детей хотят работать на отметку. В
    ситуации столкновения мотивов, когда
    дети могли сделать выбор: решать
    задачу на отметку или решать задачу,
    требующую мыслительной активности,
    рассуждении, большинство детей выбирают
    задачу на отметку.

    Отметка
    выражает и оценку знаний учащегося, и
    общественное мнение о нем, поэтому
    дети стремятся к ней не собственно
    ради знаний, а ради сохранения и
    повышения своего престижа. В связи с
    этим младший школьник может использовать
    и неприемлемые пути для получения
    желаемых отметок, склонен к переоценке
    своих результатов. По данным Ш. А.
    Амонашвили [5], 78% детей начальных классов,
    получивших разные отметки (кроме
    «5»), уходят домой из школы недовольные,
    считая, что они заслужили более
    высокие отметки, а учителя занизили
    их. Другие привыкают к своим неудачам,
    постепенно теряют веру в свои силы и
    становятся совершенно безразличными
    к получаемым отметкам.

    В связи с
    тем, что младшие школьники придают
    такое большое значение отметке,
    необходимо, чтобы она приобрела другой
    смысл, чтобы маленький школьник
    рассматривал ее как показатель уровня
    знаний и умений. Отметочная мотивация
    требует особого внимания учителя,
    так как она таит в себе опасность
    формирования эгоистических побуждений,
    отрицательных черт личности.

    Отметки
    выполняют функции принуждения, поощрения.
    Но начинающий школьник в силу возрастных
    особенностей на первом этапе не понимает
    значения отметки и её объективность. В
    смене позиций дошкольника на школьника,
    «маленького» на «большого» отметки
    воодушевляют ребёнка. Здесь действует
    простая возрастная логика в оценивании
    приобретённых знаний, умений и навыков:
    кто больше старался и трудился, тот
    заслуживает большей похвалы, а кто

     

    Вам может также понравиться...