Тема: Целостный педагогический процесс. Учебная работа № 337614

Учебная работа № 337614. Тема: Целостный педагогический процесс

Выдержка из похожей работы

…

Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы

…….живое
созерцание», которое
выражается в восприятии фактического
материала: текста литературных
произведений, исторических
фактов, событий; растительного и
животного мира (на
занятиях по биологии); временных и
пространственныхотношений
(на занятиях по математике) и т. д.

Демонстрация
фактического материала достигается
различными средствами
наглядности: натуральной, изобразительной,
символической
— зрительной и слуховой. Однако процесс
обучения
не обязательно начинается с наглядности,
наглядность
может выступать в качестве подтверждения
познаваемых
закономерностей. Иногда преподаватель
обходится без
наглядности. В последнее время в учебном
процессе высшей
школы находит применение система
технических средств, обеспечивающих
наглядность, активизирующих процесс
обучения,
характер мыслительного анализа,
создающих положительный
эмоциональный фон учебных занятий;

осмысливание
учебного материала, которое
выражается в усвоении
и понимании связей и отношений: причин
и следствий,
цели и средства, предмета и его качеств,
части и целого,
субъекта и объекта действия, общего и
частного и т. д.;

запоминание
учебного материала;

применение
знаний на практике.

Педагогический
процесс — это специально организованное,
целенаправленное
взаимодействие педагогов и воспитанников,
направленное на решение развивающих и
образовательных задач.

Системаобразующим
фактором педагогического процесса
выступает
его цель,
понимаемая
как многоуровневое явление.

Педагогическая
задача —
основная единица педагогического
процесса.

Педагогическая
ситуация, соотнесенная с целью
деятельности
и условиями ее осуществления, и есть
педагогическая задача.

Принято
различать задачи разного класса, типа
и уровня сложности,
но все они имеют общее свойство, а именно
— являются
задачами социального управления.

Наиболее
общая устойчивая тенденция воспитания
как общественного
явления состоит в обязательном присвоении
подрастающими
поколениями социального опыта старших
поколений.
Это
основной
закон педагогического процесса.

С
основным
законом тесно связаны специфические
законы, проявляющиеся
как педагогические закономерности.
Прежде всего,
это
обусловленность содержания, форм и
методов педагогической
деятельности уровнем развития
производительных сил общества
и соответствующих им производственных
отношений и надстройки. Уровень
образования определяется не только
т
…