Тема: Величина предметов. Учебная работа № 335016
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 13
Год написания: 2013
Вариант 1. Величина предметов 3
1. Определите понятие «величина» и её свойства 3
2. Выпишите и проанализируйте программные задачи по разделу «Величина» 4
3. Определите требования к уровню развития представлений о величине у детей дошкольного возраста (возраст по выбору) 6
4. Подберите 3-4 игры или игровых упражнения с целью выявления у детей выбранной возрастной группы представлений о величине предметов. 6
5. Проведите эти игры с детьми (индивидуально или с 2-3 детьми). 7
6. Подберите игры, упражнения, повседневные учебные ситуации для устранения ошибок и проведите их с детьми. Опишите их 9
7. В течение 3-4 недель поработайте с детьми над устранением ошибок. 9
Практические задания: 10
1. Составьте конспект дидактической игры: 10
2. Изготовьте дидактические пособия к игре (в соответствии с требованиями к ним) 11
3. Составьте картотеку повседневных учебных ситуаций (ПУС) 10 шт. 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13
Учебная работа № 335016. Тема: Величина предметов
Выдержка из похожей работы
Роль измерительной деятельности в формировании представлений о величине у детей старшего дошк
…….
группа 6 «А» ОЗО
специальность:
«Дошкольное образование»
Руководитель:
Ястребова Елена Ивановна
Волгоград 2010г
План
Введение
……………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретическое изучение
вопроса формирования
представлений о
величине у детей старшего
дошкольного
возраста……..………………………………………………7
1.1.Особенности восприятия детьми
величины предметов……………………7
1.2.Этапы знакомства детей с
понятием величина…………………………….11
1.3.Анализ программных задач по
разделу «Ознакомление детей с
величиной» на основе комплексных
программ……………………………18
1.4.Этапы становления методики
обучения детей измерительной
деятельности…………………………………………………………………20
1.5.Методика обучения детей
измерительной деятельности как способа
формирования представлений
о величине…………………………………26
Выводы по 1
главе……………..………………………………………………..35
Глава 2. Экспериментальное
изучение проблемы формирования
представлений о
величине детей старшего
дошкольного
возраста………………………………………………38
2.1. Констатирующий
эксперимент…………………………………………….38
2.2. Формирующий
эксперимент……………………………………………….46
2.3. Контрольный
эксперимент………………………………………………….50
Выводы по 2 главе…….………………………………………………………..55
Заключение ……………………………………………………………………..57
Литература
………………………………………………………………………59
Приложение……………………………………………………………………..61
Введение
Развитие науки и техники,
всеобщая компьютеризация определяют
возрастающую роль математической
подготовки подрастающего поколения.
Величина – одно из основных
математических понятий, возникшее в
древности и подвергшееся в процессе
длительного развития ряду обобщения.
Общее понятие величины является
непосредственным обобщением более
конкретных понятий: длины, площади,
объема, массы, скорости и т.д. Каждый
конкретный род величин связан с
определенным способом сравнения
соответствующих свойств объектов.
Для правильной и полной
характеристики любого предмета оценка
величины имеет не меньшую значимость,
чем оценка других его признаков. Умение
выделить величину
…
