Тема: Психокоррекция подростковой агрессивности. Учебная работа № 327681
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 52
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИВНОСТИ И ЕЕ КОРРЕКЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Специфика агрессивности в подростковом возрасте 6
1.2. Особенности психокорреции агрессивности у подростков 14
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 19
2.1. Описание выборки методов и этапов экспериментального
исследования 19
2.3. Описание коррекционной программы по снижению уровня агрессивности
подростков 20
2.3. Анализ результатов исследования «до» и «после» реализации экспериментальной программы 27
4. Негативизм 29
5. Обида 29
6. Подозрительность 29
7. Вербальная агрессия 29
8. Чувство вины 29
Выводы по 2 главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕКИЙ СПИСОК 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ОПИСАНИЕ РАБОТЫ И КОММЕНТАРИИ 36
Занятие № 1. «Рисуем настроение» 36
Занятие № 2. «Грусть» 37
Занятие № 3. «Радость» 38
Занятие № 4. «Страх» 39
Занятие № 5. «Удивление» 40
Занятие № 6. «Злость» 41
Занятие № 7. «День рождения газетного человека» 43
Занятие № 8. «Рисуем маски» 44
Занятие № 8. «Агрессия» 46
Примерное оснащение помещения для занятий 48
Приложение 2 49
Учебная работа № 327681. Тема: Психокоррекция подростковой агрессивности
Выдержка из похожей работы
Проблема тревожности у детей в подростковом возрасте
…….те
1.4 Исследование проблем тревожности в
отечественной психологии
1.5 Рассмотрение феномена тревожности
в зарубежных научных школах
1.6 Психопрофилактическая и психокоррекционная
работа по преодолению школьной тревожности
2.
Эмпирическое
исследование
особенностей проявления тревожности
у детей подросткового школьного возраста
2.1 Организация
исследования
2.2
Методика диагностики уровня школьной
тревожности Филлипса
2.3 Ход
исследования
2.4
Анализ полученных результатов
2.5 Выводы
Заключение
Список использованных
литературных
источников
Приложения
Введение
В настоящее время
увеличилось число тревожных детей,
отличающихся повышенным беспокойством,
неуверенностью, эмоциональной
неустойчивостью. Возникновение и
закрепление тревожности связано с
неудовлетворением возрастных потребностей
ребенка. Устойчивым личностным
образованием тревожность становится
в подростковом возрасте, опосредствуя
особенностями «Я-концепции»,
отношение к себе. До этого она является
производной широкого круга нарушений.
Тревожность имеет ярко
выраженную возрастную специфику,
обнаруживающиеся в ее источниках,
содержание, формах проявления компенсации
и защиты. Для каждого возрастного периода
существуют определенные области, объекты
действительности, которые вызывают
повышенную тревогу большинства детей
в независимости от наличия реальной
угрозы или тревожности как устойчивого
образования. Эти «возрастные пики
тревожности» являются следствием
наиболее значимых социогенных
потребностей.
В данные «возрастные пики
тревожности» тревожность выступает
как неконструктивная, которая вызывает
состояние паники, уныния. Ребенок
начинает сомневаться в своих способностях
и силах. Но тревога, дезорганизует не
только учебную деятельность, она начинает
разрушать личностные структуры. Поэтому
знания причин возникновения повышенной
тревожности, приведет к созданию и
своевременному проведению
коррекционно-развивающей работы,
способствуя снижению тревожности и
формированию адекватного поведения у
детей подросткового
школьного возраста.
Теоретическое и практическое
значение работы в том, что была сделана
попытка систематизации теоретических
источников в связи с изучаемыми
проблемами, установлена зависимость
между тревожностью и неудовлетворенностью
статусным местом в группе сверстников
детей подросткового
школьного возраста. Была сделана попытка
создания системы коррекционно-развивающих
занятий,
…
