Тема: Творческое развитие дошкольников по средствам сюжетно-ролевой игры (на примере структурного подразделения детского сада Березка МДУ школы №3 г Тольятти). Учебная работа № 335651
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 36
стр
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Особенности развития творчества и творческих способностей детей дошкольного возраста в современной педагогике и психологии 5
1.1. Понятие «творчество» и «творческие способности» 5
1.2 Сюжетно-ролевая игра, как средство всестороннего развития ребёнка. Структура, содержание и виды сюжетно-ролевой игры 5
1.3. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте средствами сюжетно-ролевой игры 11
1.4. Психолого-педагогическое обоснование детского музыкального творчества 16
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по выявлению влияния сюжетно-ролевой игры на развитие творческих способностей дошкольников 18
2.1. Организация эксперимента 18
2.2.Констатирующий эксперимент 21
2.3. Формирующий эксперимент 26
2.4. Контрольный эксперимент 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 36
Учебная работа № 335651. Тема: Творческое развитие дошкольников по средствам сюжетно-ролевой игры (на примере структурного подразделения детского сада Березка МДУ школы №3 г Тольятти)
Выдержка из похожей работы
Эмоциональное развитие дошкольников в учебно воспитательном процессе как психолого педагогическая
…….учреждении
2.1
Этапы и методы опытно-экспериментального
исследования
2.2
Организация и проведения учебных занятий
в дошкольном учреждении
2.3
Оценка влияния учебных занятий на
коррекцию эмоциональной сферы дошкольников
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Современный этап развития
общества выражает подход к человеку
как к ценности, творцу самого себя, все
это заставляет по-новому взглянуть на
сущность учебно-воспитательного процесса
не только в ВУЗе, в школе, но и в дошкольном
учреждении.
В дошкольном возрасте эмоции
играют большую роль в развитии ребенка:
помогают воспринимать действительность
и реагировать на нее. Проявляясь в
поведении, они информируют взрослого
о том, что ребенку нравится, сердит или
огорчает его. Особенно это актуально в
младенчестве, когда вербальное общение
недоступно. По мере того, как ребенок
растет, его эмоциональный мир становится
богаче и разнообразнее. От базовых
эмоций (страха, радости и др.) он переходит
к более сложной гамме чувств: радуется
и сердится, восторгается и удивляется,
ревнует и грустит. Меняется и внешнее
проявление эмоций. Это уже не младенец,
который плачет и от страха и от голода.
В дошкольном возрасте ребенок
усваивает «язык чувств» – принятые
в обществе формы выражения тончайших
оттенков переживаний при помощи взглядов,
улыбок, жестов, поз, движений, интонация
голоса и тому подобное (11).
С другой стороны ребенок овладевает
умением сдерживать бурные и резкие
выражения чувств. Пятилетний ребенок
в отличии от двухлетнего уже может не
только показывать страх или слезы. Он
обучается не только в значительной
степени управлять выражением своих
чувств, облекать их в культурно принятую
форму, но и осознанно пользоваться ими,
информируя окружающих о своих переживаниях,
воздействуя на них.
Но дошкольники все еще остаются
непосредственными и импульсивными.
Эмоции, которые они испытывают, легко
прочитываются на лице, в позе, жесте, во
всем поведении.
Для практического психолога
поведение ребенка, выражение им чувств
– важный показатель в понимании
внутреннего мира маленького человека,
свидетельствующий о его психическом
состоянии, благополучии, возможных
перспективах развития.
В дошкольной педагогике
разработан достаточный теоретический
материал и практический опыт по коррекции
эмоциональной сферы дошкольников, как
в процессе учебных занятий так и вне.
(Изард К., Чистякова М.И., Урунтаева Г.А.)
Однако практ
…
