Тема: Способы организации познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности.. Учебная работа № 336284

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 65
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
I. Теоретические основы изучения познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 7
1.1 Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2 Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 13
Выводы по I главе 18
II. Методические аспекты организации познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 20
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 20
2.2 Формы и методы работы учителя начальных классов по формированию познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности 24
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 29
Выводы по II главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336284. Тема: Способы организации познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности.

Выдержка из похожей работы

…

Организация познавательной деятельности на уроках математики

…….ла
в условиях модернизации системы
образования ищет пути,
которые
позволили бы выполнить этот заказ
общества.

При традиционном
способе преподавания учитель часто
ставит ученика в положение объекта
передаваемой ему извне информации.
Такой
постановкой образовательного процесса
учитель искусственно задерживает
развитие познавательной активности
ученика, наносит ему большой вред в
интеллектуальном и нравственном
отношении.

Еще В.А.
Сухомлинский говорил: «Страшная это
опасность безделье за партой; безделье
шесть часов ежедневно, безделье месяцы
и годы. Это развращает».

Другой
отечественный педагог М.В. Остроградский
писал: « …Скука является самой опасной
отравой. Она действует беспрестанно;
она растет, овладевает человеком и
влечет его к наибольшим излишествам».

Сейчас
вспомнить эти слова особенно своевременно,
поскольку из опыта работы и личных
наблюдений знаю, что существует проблема
утраты познавательного интереса учащихся
к учению вообще и на уроках математики
в частности, и, как следствие, происходит
ухудшение успеваемости.

Возникают
вопросы: Как избежать этого? Как изжить
скуку на уроке? Как сделать учение
интересным для учащихся? Как разбудить
в ученике стремление работать над собой,
стремление к творчеству?

Чтобы ответить
на эти вопросы обратилась к изучению
проблемы формирования
познавательного интереса
к учению как способа развития креативных
способностей личности.

Психологи
и педагоги выделяют три основных мотива,
побуждающих
школьников учиться.

Во-первых,
интерес
к предмету. (Я
изучаю математику не потому,
что
преследую какую-то
цель,
а
потому,
что
сам процесс изучения доставляет мне
удовольствие).
Высшая
степень интереса
это
увлечение.
Занятия
при увлечении порождают сильные
положительные
эмоции,
а
невозможность заниматься воспринимается
как лишение.

Во-вторых,
сознательность.
(Занятия по данному предмету мне не
интересны, но я сознаю их необходимость
и усилием воли заставляю себя заниматься).

В-третьих,
принуждение.
(Я занимаюсь потому, что меня заставляют
родители, учителя). Часто принуждение
поддерживается страхом наказания или
соблазном награды. Различные меры
принуждения в большинстве случаев не
дают положительных результатов.

У большинства
неуспевающих учеников обнаруживается
отрицательное отношение к учению. Таким
образом, чем выше интерес учащегося к
предмету, тем активнее идет обучение и
тем лучше его результаты. Чем ниже
и
…