Выполним-студенческую-работу

Тема: Речевой центр группы как условие развития лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 337149

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 38
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Развитие лексико-грамматического строя речи детей
дошкольного возраста 6
1.1 Содержание понятия лексико-грамматического строя речи, закономерности её развития у детей дошкольного возраста 6
1.2 Характеристика лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 9
1.3 Условия развития лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 11
Глава II. Развитие лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста в условиях речевого центра группы 17
2.1 Речевой центр-часть развивающей
предметно-пространственной среды 17
2.2 Опыт педагогов-практиков по развитию лексико-грамматической стороны речи в условиях речевого центра 20
2.3 Проектирование речевого центра подготовительной группы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 337149. Тема: Речевой центр группы как условие развития лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста

    Выдержка из похожей работы

    Речевой портрет социальной группы студентов-филологов

    …….ы вполне оправдано.

    Для того чтобы формировать поколения
    людей, способных жить бесконфликтно и
    достигать согласия с помощью слова, в
    школе обучают не только читать, писать,
    считать, но и правильному речевому
    взаимодействию. Не случайно после многих
    десятков лет в школьные программы вновь
    введена риторика, а в университетские
    учебные планы – теория коммуникации,
    основы риторики и культуры речи.

    Только специалист-филолог высокой
    квалификации способен реализовать
    задачу формирования у подрастающего
    поколения языковой, речевой, социокультурной
    и деятельностной компетенций, поэтому
    в процессе подготовки такого специалиста
    важно знать те «точки», которые нуждаются
    в постоянном воздействии на них, чтобы
    интенсивно формировать профессиональную
    компетенцию, чтобы вырабатывать
    профессиональный стереотип — видеть и
    устранять ошибки или недочеты в своей
    и чужой речи. Знание характерных свойств
    речевого портрета социальной группы
    студентов-филологов будет способствовать
    целенаправленной работе по совершенствованию
    языковой, речевой и коммуникативной
    компетенций будущего учителя.

    Вот почему предметом нашего исследования
    стал речевой портрет студентов-филологов
    в билингвальной среде.

    Теоретичевкую основу нашего исследования
    составили работы педагогов Ю. Бабанского,
    С. А. Ветвицкой, И.А. Зязюна, И.Д. Багаевой
    и др., в которых ученые осветили сущность
    понятия «профессионализм в педагогической
    деятельности»; лингвистическая база
    исследования формировалась на основе
    трудов В.В. Виноградова, Т.Г. Винокур,
    Л.П. Крысина, Т. М. Николаевой, М. В. Панова,
    Т.Ф. Шмелевой и др. Идеи речевого портрета
    отдельной языковой личности, а также
    социальной группы, выдвинутые и
    реализованные в работах ученых, стали
    ориентиром в определении компонентного
    состава речевого портрета в целом и
    конкретной социальной группы.
    Лингвистические параметры нормативного
    компонента языковой личности в
    билингвальной среде Украины, описанные
    в работах И.К. Белодеда, Г.П. Ижакевич,
    Н.Г. Озеровой и др. были рассмотрены нами
    и включены в сопоставительный анализ
    речевого портрета социальной группы
    студентов-филологов.

    В процессе исследования были использованы
    следующие методы: теоретические –
    анализ педагогической и лингвистической
    литературы, эмпирические – наблюдение
    над речью студентов-филологов в учебном
    процессе и внеаудиторное время;
    анкетирование студентов, рейтинг в
    среде преподавателей; метод стати

     

    Вам может также понравиться...