Тема: Сложение и вычитание в курсе математики начальной школы.. Учебная работа № 333602
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 42
Год написания: 2018
Введение 3
1. Теоретические основы сложения и вычитания в курсе математики начальной школы 6
1.1. Понятия сложения и вычитания в теоретико-множественной и аксиоматической теориях 6
1.2. Общие вопросы изучения арифметического материала в начальном курсе математики 12
2. Методика изучения приемов сложения и вычитания чисел первого десятка в начальном курсе математики 22
2.1. Содержательно-методическая характеристика начального курса математики по программе «Перспектива» 22
2.2. Особенности методики изучения приемов сложения и вычитания чисел первого десятка в начальном курсе математики по программе «Перспектива» 26
Заключение 39
Список литературы 41
Учебная работа № 333602. Тема: Сложение и вычитание в курсе математики начальной школы.
Выдержка из похожей работы
Арифметические действия над многозначными числами
…….ов прочных вычислительных
навыков, среди которых сложение и
вычитание многозначных чисел. В программе
по математике для начальной школы
предъявляются следующие требования к
умениям выпускника начальной школы:
уметь выполнять письменные вычисления
(сложения и вычитание многозначных
чисел), проверку вычислений.
Изучение темы «Арифметические
действия над многозначными числами»
проводится в 4 кл. (1-4). Основными задачами
учителя являются: обобщить и
систематизировать знания учащихся о
действиях сложения и вычитания, закрепить
навыки устного сложения и вычитания,
выработать осознанные и прочные навыки
письменных вычислений.
Сложение и вычитание многозначных
чисел изучаются одновременно, что
создает лучшие условия для овладения
знаниями, умениями и навыками, так как
вопросы теории этих действий взаимосвязаны,
а приемы вычислений сходны.
Подготовительную
работу начинают еще при изучении
нумерации многозначных чисел, повторяют
письменные приемы сложения и вычитания
трехзначных чисел. Такая подготовительная
работа создает возможность учащимся
самостоятельно объяснить письменные
приемы сложения и вычитания многозначных
чисел. При ознакомлении приемами
многозначных чисел учащиеся решают
такие примеры, где каждый последующий
включает в себя предыдущий.
В настоящее время в начальной
школе наряду с традиционной существует
большое количество программ и учебников,
авторами которых являются Аргинская
И.И., Волкова С.И., Истомина Н.Б., Петерсон
О.Г., Салмина Н.Г., Тарасов В.А. и др. Многие
авторы значительно расширяют круг
изучаемых в начальной школе, зачастую
в ущерб основной цели — формирование у
младших школьников прочных вычислительных
навыков. Учебники часто распространяются
не по заказу учителя или желанию
родителей, а по требованию администрации,
закупающей их. Опытный учитель, работая
по новому (параллельному) учебнику
пользуется своими старыми конспектами,
а иногда ученики занимаются по двум
учебникам: по «модному» — в классе, а по
традиционному — дома.
Одной из причин такого устойчивого
положения традиционных учебников Моро
М.И., и др. является то, что изучение
каждой темы идет последовательно, с
большим количеством упражнений, к
учебнику имеются ряд пособий для учителя
и ученика и т.п.
Как показывает
практика, изучение темы: «Сложение и
вычитание многозначных чисел» по
параллельным программам идет разрознено,
зачастую ей не уделяется специально
время и место
…
