Тема: Реализация принципа обучения на повышенном уровне трудности при обучении математике ( 2 класс). Учебная работа № 336938

Учебная работа № 336938. Тема: Реализация принципа обучения на повышенном уровне трудности при обучении математике ( 2 класс)

Выдержка из похожей работы

…

Принципы обучения чтению и моделирование текста

…….о
же вида речевой деятельности и в
сопоставимых условиях. Однако их
конкретная реализация имеет свою
специфику, которая, с одной стороны,
связана с преподаванием в неязыковом
вузе, с другой — в связи с обучением
моделированию научного текста, с
развитием в нем информации. При
моделировании научного текста актуальными
являются четыре специальных общепринятых
принципа [Фоломкина 1987].
1-й принцип.
Обучение пониманию читаемого должно
опираться на овладение структурой языка
(его структурными и строевыми элементами).

Как уже
говорилось, понимание научного текста
предполагает воссоздание читающим
смыслового замысла автора текста. Именно
замысел автора диктует развитие в нем
информации, структурированной определенным
образом. Поскольку структура и смысл
текста неразрывно связаны, работа над
его структурой является обязательной
при обучении пониманию текста, осознании
его смысловых связей. Важность овладения
строевыми элементами языка подчеркивается
методистами разных школ [ср. работы Л.
В. Щербы и его последователей,
структуралистов — Р. Ладо, Ч. Фриза, Н.
Брука и др.].

Так как обучение
пониманию читаемого должно опираться
на овладение структурой языка, в
разработанной концепции моделирования
научного текста рассматриваются ядерные
структурно-смысловые текстообразующие
элементы: тема, коммуникативная задача
текста, микротемы, данная и новая
информация, текстообразующие возможности
предложения, способы развития информации.

2-й принцип.
Обучение чтению должно представлять
собой обучение речевой деятельности.
Как справедливо замечает С. К. Фоломкина,
этот тезис в настоящее время как будто
никем не оспаривается, тем не менее
практика работы часто организована
таким образом, что данное положение
нарушается, особенно на 1-м этапе I курса.
“По-видимому, все еще жива тенденция
рассматривать любой вид работы с текстом
прежде всего как способ овладения
языковым материалом” [Фоломкина 1987].
Основополагающим для обучения иностранному
языку является признание коммуникативной
природы речи. Чтение, соответственно,
представляет собой речевую деятельность,
обеспечивающую решение целого ряда
коммуникативных задач познавательного
или практического характера [там же].
Одно из главных
отличий предлагаемой концепции
моделирования научного текста то, что
фокусом модели текста, как мы уже не раз
отмечали, является коммуникативная
задача текста. Вся иерархия внутритекстовых
отношений
…