Тема: Коррекционно-логопедическая работа по развитию. Учебная работа № 333439
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 59
Стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1.Теоретические основы проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………8
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе……………………………………….8
1.2. Характеристика общего недоразвития речи как системного речевого нарушения……………………………………………………………………….17
1.3. Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи…..19
2. Особенности связной речи у дошкольников с ОНР 3 уровня…………….30
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента…………….30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента…………………………….31
3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию связной речи у дошкольников с ОНР 3 уровня………………………………………………..37
3.1. Организация задачи и направления обучающего эксперимента………37
3.2. Методика и содержание обучающего эксперимента……………………40
3.3. Результаты контрольного эксперимента…………………………………46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..53
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….59
Учебная работа № 333439. Тема: Коррекционно-логопедическая работа по развитию
Выдержка из похожей работы
Коррекционная работа с детьми с задержкой речи
…….сследования уровня
речи
Методика
исследования сенсомоторного уровня
речи
Методика
исследования навыков языкового анализа
2.2.3 Методика исследования
грамматического строя речи
2.2.4 Методика исследования словаря
и навыков словообразования
2.2.5 Методика
исследования понимания логико–грамматических
отношений
2.3 Система
работ по развитию связной речи
Глава 3. Опытно-экспериментальная
работа по развитию речи у младших
школьников
Констатирующий эксперимент
3.2 Интегрированные уроки по
обучению связной речи детей в работе
над деформированным вариантом текста
3.3 Сравнительный анализ результатов
обследования
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Одним из основных отличий человека
от животного мира, обличием, отражающим
закономерности его физиологического,
психологического и социального развития,
является наличие особого психического
процесса, называемого речью.
А.Н. Леонтьев писал, что речь
«представляет собой как бы решение
своеобразной психологической задачи,
которая, в зависимости от формы и вида
речи и от конкретных обстоятельств и
целей общения, требует разного ее
построения и применение разных речевых
средств».
Речь возникает при наличии
определенных биологических предпосылок
и прежде всего нормального созревания
и функционирования центральной нервной
системы. Но речь является и важнейшей
социальной функцией, т.к. предполагает
непременное условие общения ребенка
со взрослыми. Л.С. Выготский впервые
выдвинул положение о ведущей роли
обучения и воспитания в психическом
развитии ребенка.
По данным нейрофизиологических
исследований установлено, что при
интенсивном и разнообразном потоке
информации, поступающей в мозг ребенка,
происходит быстрое функциональное и
анатомическое созревание ЦНС, но при
этом необходимо учитывать возраст,
психическое и физическое состояние
ребенка.
Речевая деятельность осуществляется
в соответствии с определенными правилами:
лексическими, морфологическими,
фонетическими, синтаксическими —
свойственными данному языку или диалекту
на данном этапе его исторического
развития. Совокупность этих правил —
языковых норм- образует языковую систему.
Языковая система — язык — система словесных
знаков, опосредующих психическую (прежде
всего интеллектуальную) деятельность,
а также средство общения, реализуемое
в речи. Речевая деятельность человека
теснейшим образом связана со все
…
