Тема: Развитие связаной речи на занятиях по рассматриванию картин. Учебная работа № 333487
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Логопедия
Страниц: 49
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты проблемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Значение связанной речи в развитии ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития связанной речи у детей дошкольного возраста 9
2. Теоретические аспекты проблемы развития св. речи детей в процессе рассматривания картин 18
2.1.Психологические основы восприятия картин и иллюстраций детьми 18
2.2. Методы и приемы используемые на занятиях по рассматриванию картин 21
2.3. Особенности подбора картин и иллюстраций для детей 23
2.4. Особенности методики проведения занятий по развитию свойств речи на занятиях по рассматриванию картин с детьми старшего дошкольного возраста 27
3. Практическая часть 31
3.1. Влияние уровня связанной речи детей старшего дошкольного возраста.31
3.2. Разработка методов 35
3.3. Выводы Результаты педагогического исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЯ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Учебная работа № 333487. Тема: Развитие связаной речи на занятиях по рассматриванию картин
Выдержка из похожей работы
Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
……. форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей
формирования знаний, которые учитывали
бы реальные возможности учащихся и
условия, в которых протекает их учебная
деятельность. Количество учащихся,
которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в
необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается.
Неуспеваемость, возникающая на начальных
этапах обучения, создает реальные
трудности для нормального развития
ребенка, так как, не овладев основными
умственными операциями и навыками,
учащиеся не справляются с возрастающим
объемом знаний в средних классах и
вследствие усугубляющихся трудностей
на последующих этапах выпадают из
процесса обучения.
Специфика
нарушений речи и их коррекция у умственно
отсталых детей определяются особенностями
высшей нервной деятельности и их
психического развития.
У умственно
отсталых детей отмечается недоразвитие
высших форм познавательной деятельности,
конкретность и поверхность мышления,
замедленное развитие речи и ее качественное
своеобразие, нарушение словесной
регуляции поведения, незрелость
эмоционально-волевой сферы.
На современном
этапе развития образования особенно
остро встает проблема увеличения
количества детей с интеллектуальными
нарушениями и соответственно проблема
предупреждения и преодоления школьной
дезадаптации у этой категории детей,
проявляющейся в низкой успеваемости,
отклонениях от норм поведения, трудностях
взаимоотношений с окружающими. Между
тем социально-экономические преобразования
в обществе диктуют необходимость
формирования творчески активной
личности, обладающей способностью
эффективно решать новые жизненные
проблемы.
Проблема
развития связной речи актуальна тем,
что речь является неотъемлемым компонентом
любой формы деятельности человека и
его поведения в целом. Не сформированность
или недоразвитие связной речи отмечается
у всех детей с интеллектуальной
недостаточностью и оказывает отрицательное
влияние на развитие, обучение и
социализацию ребенка. Своевременная и
целенаправленная работа по развитию
связной речи будет способствовать
развитию мыслительной деятельности,
усвоению школьной программы, улучшению
межличностного общения и социальной
адаптации учеников специальной
(коррекционной) школы.
Однако
вопросы, непосредственно связанные с
проблемами формирования и развития
связной речи у младших школьников
специальных (коррекцион
…
