Тема: Развитие памяти на уроках иностранного языка.. Учебная работа № 335881
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 37
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психологические вопросы развития памяти учащихся на уроках иностранного языка 5
1.1. Сущность педагогического воздействия на развитие умственных способностей учащихся 5
1.2. Сущность педагогического управления памятью 7
2. Ролевая игра как метод развития памяти на уроках английского языка 15
2.1. Характеристика ролевой игры как эффективного приёма обучения иностранному языку в школе 15
2.2. Требования к организации ролевой игры на уроке английского языка в школе 18
3. Методика организации ролевой игры как способ развития памяти на уроках английского языка в школе 22
3.1. Типология ролевых игр и разные формы ролевых игр 22
3.2. Опыт организации памяти на уроках английского языка посредством ролевой игры 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Учебная работа № 335881. Тема: Развитие памяти на уроках иностранного языка.
Выдержка из похожей работы
Особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха
…….оведение констатирующего
эксперимента
3.3 Математическая обработка
данных эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ
Память обеспечивает непрерывность
психической жизни человека — то, что
он всегда остается внутренне самим
собой, накопление им всех видов знаний,
любые формы обучения. Она основана на
свойстве мозга сохранять следы внешних
воздействий (а также и воздействий,
поступающих изнутри организма). Мы можем
вспомнить и то, что было минуту назад,
и события вчерашнего дня, и многое из
того, что мы узнали (или что с нами
происходило) в далеком прошлом.
Из того, что мы воспринимаем,
переживаем, делаем, о чем думаем или что
представляем себе, часть вовсе не
запоминается, часть хранится в памяти
считанные минуты (и даже секунды), а
кое-что остается на годы или на всю
жизнь. Но и из того, что осталось, не все
мы способны восстановить по собственному
желанию. Память имеет свои законы, и
далеко не всегда мы можем ею управлять.
Большинство психологов признает
существование нескольких уровней
памяти, различающихся по тому, как долго
на каждом из них может сохраняться
информация. Первому уровню соответствует
непосредственный или сенсорный тип
памяти. Ее системы удерживают довольно
точные и полные данные о том, как
воспринимается мир нашими органами
чувств на уровне рецепторов. Длительность
сохранения данных 0,1- 0,5 секунд.
Если полученная информация
привлечет внимание высших отделов
мозга, она будет храниться еще около 20
секунд (без повторения или повторного
воспроизведения сигнала, пока мозг ее
обрабатывает и интерпретирует). Это
второй уровень — кратковременная память.
В соответствии с типом запоминаемого
материала выделяют следующие четыре
вида памяти. Генетически первичной
считают двигательную память, то есть
способность запоминать и воспроизводить
систему двигательных операций (печатать
на машинке, завязывать галстук,
пользоваться инструментами, водить
машину и т. п.), затем формируется образная
память, то есть возможность сохранять
и в дальнейшем использовать данные
нашего восприятия. В зависимости от
того, какой анализатор принимал наибольшее
участие в формировании образа, можно
говорить о пяти подвидах образной
памяти: зрительной, слуховой, осязательной,
обонятельной и вкусовой. Психика
человека ориентирована, прежде всего,
на зрительную и слуховую память,
отличающихся у него большой дифференциа
…
