Выполним-студенческую-работу

Тема: Развитие личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Учебная работа № 338534

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 31
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психологические особенности дошкольного возраста 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Новообразование дошкольного возраста 7
2. Исследование методов и методик формирования личности дошкольника 9
2.1. Сравнительный анализ методик 9
2.2. Результаты исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 338534. Тема: Развитие личности в дошкольном и младшем школьном возрасте

    Выдержка из похожей работы

    Развитие личности в младшем школьном возрасте

    …….скую
    звездочку). Включение в новый вид
    деятельности — учение, которое предъявляет
    ряд серьезных требований к ученику,
    заставляет его подчинить свою жизнь
    строгой организации, регламентации и
    режиму. Все это решающим образом
    сказывается на формировании и закреплении
    новой системы отношений к окружающей
    действительности — к другим людям,
    коллективу, к учению и связанным с ним
    обязанностям, формирует характер, волю,
    расширяет круг интересов, определяет
    развитие способностей.
    Усвоение
    моральных норм и правил поведения. В
    младшем школьном возрасте закладывается
    фундамент нравственного поведения,
    происходит усвоение моральных норм и
    правил поведения, начинает формироваться
    общественная направленность личности.
    Нравственное сознание младших школьников
    претерпевает существенные изменения
    от I к III классу. Моральные знания,
    представления и суждения к концу возраста
    заметно обогащаются, становятся более
    осознанными, разносторонними, обобщенными.
    Если моральные суждения учащихся I—II
    классов основаны на опыте собственного
    поведения и на конкретных указаниях и
    разъяснениях учителя и родителей
    (которые дети часто повторяют, не всегда
    задумываясь над их содержанием), то уже
    учащиеся III класса, помимо опыта
    собственного поведения (последний,
    естественно, обогащается) и указаний
    старших (они воспринимаются теперь
    более осознанно), пытаются анализировать
    опыт других людей. Значительно большее
    влияние приобретает чтение художественной
    литературы, просмотр детских кинофильмов.
    Так же формируется и моральное поведение.
    Дети 7—8 лет совершают положительные
    моральные поступки, чаще всего следуя
    прямым указаниям старших, в частности
    учителя; ученики III класса в гораздо
    большей степени могут совершать такие
    поступки по собственной инициативе, не
    дожидаясь указаний со стороны.
    Характер. Не
    следует всегда рассматривать
    характерологические проявления младших
    школьников как устойчивые и закрепленные
    формы поведений, в которых реализуется
    система отношений. Характер в младшем
    школьном возрасте только складывается.

    Характерологические
    проявления младших школьников могут
    отличаться противоречивостью и
    неустойчивостью. В этой связи иногда
    за черты характера можно ошибочно
    принять временные психические состояния.
    Н. Д. Левитов приводил пример такой
    ошибки. Учительница I класса считала
    одну из своих учениц настойчивой
    девочкой, умеющей преодолевать трудности,
    доводить всякое дело до конц

     

    Вам может также понравиться...