Тема: Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей-сирот средствами кружковой работы в условиях детского дома . Учебная работа № 338635
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 117
Год написания: 2014
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем развитие творческих способностей воспитанников детского дома 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика воспитанников детского дома 7
1.2 Сущность и особенности развития творческих способностей детей и подростков детского дома 10
1.3 Кружковая работа как средство развития творческих способностей воспитанников детского дома 17
Глава 2. Опробирование психолого-педагогических условий развитие творческих способностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома 26
2.1 Организация и методики исследования. Диагностика исходного уровня развития творческих способностей воспитанников детского дома 26
2.2 Развитие творческих способностей воспитанников детского дома средствами кружковой работы 49
2.3. Анализ результатов исследования 77
Выводы по 2 главе 86
Заключение 89
Список литературы 92
Приложения 98
Учебная работа № 338635. Тема: Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей-сирот средствами кружковой работы в условиях детского дома
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии
…….ределении
школьников
1.4
Основные подходы, формы, методы и приемы
профессионального самоопределения
учащихся
1.5
Решение вопросов профессионального
самоопределения учащихся в условиях
профилизации современного школьного
образования
Выводы
по главе 1
Глава
2. Проблема профессионального
самоопределения учащихся при обучении
биологии
2.1
Профессиональное самоопределение как
элемент школьного биологического
образования
2.2
Формы, методы и приемы профессионального
самоопределения учащихся на уроках
биологии
2.3
Программный материал, в изложении
которого формируется профессиональная
мотивация школьников в процессе обучения
биологии в 6-8 и 9-11 классах
Выводы
по главе 2
Глава
3. Опытно-экспериментальное исследование
профессионального самоопределения при
обучении биологии в школе
3.1
Цели, задачи и основные этапы
опытно-экспериментального исследования
3.2
Констатирующий этап эксперимента
3.3.
Формирующий этап эксперимента
3.4
Контрольный этап эксперимента.
Сравнительный анализ результатов
исследования
Выводы
по главе 3
Заключение
Список
литературы и источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Новые
задачи, поставленные обществом перед
школой, помимо вооружения учащихся
системой знаний, умений и навыков,
требуют развития у детей черт творческой
деятельности, обеспечивающих их
познавательную самостоятельность,
формирующих творческий склад ума. Для
этого необходимо еще на школьной скамье
учить школьников самостоятельно
устанавливать факты, объяснять их,
находить закономерности, которым они
подчиняются давать им оценку, то есть
уметь решать проблемы, возникающие в
процессе познавательной деятельности.
[42]
Каждый
год сотни тысяч юношей и девушек,
завершивших школьное обучение, начинают
искать применение своим силам и
способностям «во взрослой жизни». При
этом — как свидетельствует статистика
— большая часть молодых людей сталкивается
с серьезными проблемами, связанными с
выбором профессии, профиля дальнейшего
образования, последующим трудоустройством
и т.д. Причины этих проблем заключаются
не только в «закрытости» рынка труда
для молодых и неопытных людей, но и в
том, что подавляющая часть старшеклассников
имеет весьма приблизительные представления
о современном рынке труда, существующих
профессиях, оказываются не в состоянии
соотнести предъявляемые той или иной
сферой профессиональной деятельности
требования со своей индивидуальностью.
Профессионально
…
