Тема: Психологическое развитие слабослышащих детей. Учебная работа № 339130

Учебная работа № 339130. Тема: Психологическое развитие слабослышащих детей

Выдержка из похожей работы

…

Особенности эмоционального развития слабослышащих детей

…….ышащих детей.

К
категории слабослышащих, относятся
лица с частичной слуховой
недостаточностью,
затрудняющей речевое и частично
интеллектуальное
развитие.
При этом сохраняется способность к
самостоятельному накоплению речевого
запаса при помощи остаточного слуха.
Речь
слабослышащего обычно отличается
рядом существенных недостатков, которые
могут затруднять учебный процесс, а
также процесс усвоения сложного для
понимания материала. Процесс запоминания
во многом опосредуется деятельностью
по анализу воспринимаемых объектов, то
есть по соотнесению нового материала
с усвоенным ранее. Специфические
особенности зрительного восприятия
слабослышащих влияют на эффективность
их образной памяти — в окружающих
предметах и явлениях они часто выделяют
несущественные признаки. Произвольное
запоминание отличается тем, что образы
запоминаемых предметов в меньшей степени
организованы, чем у слышащих. Поскольку
обучающиеся с нарушенным слухом реже
пользуются приемами опосредованного
запоминания, то образы в их памяти
сохраняются хуже (медленнее запоминаются
и быстрее забываются).

Из-за
особенностей интеллектуальной сферы
обучающихся с нарушенным слухом, как
замедленное развитие мыслительных
операций (в частности, операций анализа,
синтеза, абстрагирования), у них часто
наблюдаются трудности в выделении и
осознании цели.

Так же одной из проблем слабослышащих
детей, является развитие эмоциональной
сферы, о которой пойдет речь в моей
работе.
Развитие
эмоциональной сферы

Социальная ситуация в которой
оказывается ребенок с нарушением слуха,
имеет важное значение в возникновении
у него особенностей в развитии эмоций,
становлении определенных черт личности.
Личность ребенка формируется в ходе
усвоения социального опыта, в процессе
общения со взрослыми и сверстниками.
Окружающая социальная среда раскрывается
перед ним с реальной позиции, которую
он занимает в системе человеческих
отношений. Но при этом большое значение
имеет и его собственная позиция, то, как
он сам относится к своему положению.
Ребенок не пассивно приспосабливается
к окружающей среде, миру предметов и
явлений, а активно овладевает ими в
процессе деятельности, опосредованной
отношениями ребенка и взрослым.

На развитие эмоциональной сферы
глухих детей влияют определенные
неблагоприятные факторы. Нарушение
словесного общения частич
…