Выполним-студенческую-работу

Тема: Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями. Учебная работа № 338061

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 46
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1.Феномен «психологическая готовность к обучению в школе» в психолого-педагогической литературе 6
1.2.Особенности детей с речевыми нарушениями 11
1.3.Особенности интеллектуальной готовности к обучению в школе детей с нарушениями речевого развития 16
2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 21
2.1.Организация и методы исследования 21
2.2.Результаты исследования 23
3.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
3.1.Комплекс игр для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 27
3.2.Рекомендации педагогам и родителям по формированию психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 42Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 338061. Тема: Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями

    Выдержка из похожей работы

    Психологическая готовность к обучению в школе детей

    ……. исследования 23

    2.2 Анализ результатов исследования 24
    Заключение 27
    Список
    используемых источников 29

    Введение

    Подготовка детей к школе включает
    в себя две основные задачи: всестороннее
    воспитание ребенка (физическое,
    умственное, нравственное, эстетическое)
    и специальная подготовка к усвоению
    тех предметов, которые он будет изучать
    в школе. Данной темой занималось большое
    количество специалистов. У истоков
    этого подхода стоит Л.И. Божович, которая
    еще в 60-е годы указывала, что готовность
    к обучению в школе складывается из
    определенного уровня развития мыслительной
    деятельности, познавательных интересов,
    готовности к произвольной регуляции
    своей познавательной деятельности и к
    социальной позиции школьника.

    Аналогичные взгляды развивал
    А.И.Запорожец, отмечая, что готовность
    к обучению в школе «представляет собой
    целостную систему взаимосвязанных
    качеств детской личности, включая
    особенности ее мотивации, уровня развития
    познавательной, аналитико-синтетической
    деятельности, степень сформированности
    механизмов волевой регуляции действий
    и т.д.». [5, с. 11]

    А. Анастази трактует понятие
    школьной зрелости как «овладение
    умениями, знаниями, способностями,
    мотивацией и другими необходимыми для
    оптимального уровня усвоения школьной
    программы поведенческими характеристиками».
    [13, с. 13]

    И. Шванцара более емко определяет
    школьную зрелость как «достижение такой
    степени в развитии, когда ребенок
    становится способным принимать участие
    в школьном обучении». В качестве
    компонентов готовности к обучению в
    школе И. Шванцара выделяет умственный,
    социальный и эмоциональный компоненты.
    [19, с. 44]

    Большое значение для работ по
    проблеме готовности детей к обучению
    в школе имеет теоретическое положение,
    наиболее интенсивно разрабатываемое
    Л.А. Венгером, согласно которому у ребенка
    дошкольного возраста не может быть
    «школьных качеств» в их чистом виде,
    поскольку они, как и любые психические
    процессы, складываются в ходе той
    деятельности, для которой они необходимы,
    и, следовательно, не могут быть сформированы
    без нарушений специфических условий
    жизни и деятельности, характерных для
    дошкольного возраста.

    В современной психологии выделение
    компонентов школьной готовности
    производится по различным критериям и
    на разных основаниях. Некоторые авторы
    (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Я.Л. Коломинский,
    Е.А. Панько и др.) идут по пути дифференциации
    общего психического развити

     

    Вам может также понравиться...