Тема: Педагогическая мысль эпохи Возрождения. Учебная работа № 337458
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 28
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы рассмотрения педагогического наследия эпохи Возрождения 5
1.1 Общая характеристика эпохи Возрождения 5
1.2 Основные представители эпохи Возрождения, их вклад в развитие педагогической мысли 7
1.3. Основные педагогические идеи эпохи Возрождения 12
2. Опытно — экспериментальная часть 16
2.1. Идеи гуманизма у представителей эпохи Возрождения 16
2.2. Влияние идей эпохи Возрождения на роль современной педагогики 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
Учебная работа № 337458. Тема: Педагогическая мысль эпохи Возрождения
Выдержка из похожей работы
Воспитание и система образования в эпоху возрождение
…….Плаксин В.Н.
Воронеж 2009
Введение
1.Воспитание
и система образования в эпоху
возрождения
1.1.
Общая характеристика эпохи Возрождения
1.2.
Педагогическая мысль эпохи Возрождения
1.3
Движение Реформации
1.4.
Школа в эпоху Возрождения
Выводы
Введение
Каждая наука в одном и том же объекте
изучения выделяет свой предмет
исследования – ту или иную форму бытия
объективного мира, ту или иную сторону
процесса развития природы и общества.
Воспитание как сложное, объективно
существующее явление изучается многими
науками. Исторический материализм,
например, рассматривает воспитание как
частный момент развития общества, его
производительных сил и производственных
отношений; история – как частный момент
истории классовой борьбы и классовой
политики; психология – в связи с изучением
становления личности развивающегося
человека. Самостоятельность любой науки
определяется, прежде всего, наличием
особого, собственного предмета
исследования, наличием такого предмета,
который специально не исследуется
никакой другой научной дисциплиной.
В
общей системе наук, в общей системе
«вещей и знаний» педагогика выступает
как единственная наука, имеющая своим
предметом воспитание человека.
Возникнув,
как наука о воспитании детей и молодёжи,
педагогика по мере расширения границ
воспитания и сферы действия субъективных
факторов в жизни общества всё более
становятся наукой об общих закономерностях
воспитательного воздействия на людей
всех возрастов.
Развиваясь,
всякая наука обогащает свою теорию,
наполняется новым содержанием и
осуществляет дифференциацию своих
исследований. Этот процесс коснулся и
педагогики. В настоящее время понятием
«педагогика» обозначается целая система
педагогических наук.
Обособление
и формирование педагогики как науки
были вызваны к жизни растущими
потребностями общества в создании
специальных учебно-воспитательных
учреждений, в теоретическом осмыслении
и обобщении стихийно складывающегося
опыта обучения и воспитания подрастающих
поколений, специальная подготовка их
к жизни. Образование и воспитание, таким
образом, превратились в объективную
потребность общества и стали важнейшей
предпосылкой его развития.
…
