Тема: Особенности учебной мотивации к обучению в разн.кл. Учебная работа № 339110

Учебная работа № 339110. Тема: Особенности учебной мотивации к обучению в разн.кл

Выдержка из похожей работы

…

Особенности формирования мотивации подростков с интеллектуальной недостаточностью

…….таточностью ………………………………………………………………4

Глава 2.
Изучение мотивации достижения у
подростков с нарушением интеллектуального
развития…………………………………………………..10

Глава 3.
Формирование мотивации достижения у
подростков с интеллектуальной
недостаточностью………………………………………….17

Заключение……………………………………………………………………….21

Список
литературы………………………………………………………………22

Введение

Актуальность
исследования.
Многочисленные исследования доказывают,
что интерес школьников к учебе резко
снижается с переходом из начального
звена в среднее. В подростковом возрасте
учебная мотивация ослабевает даже у
нормально развивающихся школьников,
не говоря уже о детях с интеллектуальной
недостаточностью. Важнейшим способом
компенсации нарушений развития является
целенаправленное коррекционное обучение.
Поэтому крайне важно сохранить и
поддерживать у детей данной категории
достаточный уровень мотивации к учению
на протяжении всего обучения.

Объектом
исследования
является процесс учебной и трудовой
деятельности школьников старших классов
с нарушением интеллекта.

Предметом
исследования
выступает развитие мотивационных
фак­торов учебной и трудовой деятельности
старшеклассников с интеллектуальной
недостаточностью.

Цель –
выявить особенности формирования
мотивации достижения учебных успехов
у подростков с нарушением интеллекта.

Задачи:
1.
охарактеризовать особенности учебной
мотивации у подростков с нарушением
интеллекта;
2.
рассмотреть методики изучения учебной
мотивации подростков с отклонениями в
психическом развитии;
3.
определить приемы активации учебной
мотивации подростков с интеллектуальной
недостаточностью.

Методы
исследования
– анализ литературы по рассматриваемой
проблеме.

Глава
1. Особенности мотивационной сферы
подростков с интеллектуальной
недостаточностью

Своеобразие
личности умственно отсталых школьников
находится в тесной взаимосвязи с
особенностями их деятельности. В процессе
аномального развития у них формируются
качественно своеобразные психические
процессы и качественно своеобразное
строение деятельности.

Многое из
того, что нормально развивающиеся дети
приобретают еще в дошкольном возрасте,
учащиеся с недостатками умственного
развития получают позднее и только в
процессе специального обучения.

Установлено,
что умственно отсталые ученики, особенно
младшего школьного возраста, не всегда
могут подчинить отдельные действия
поставленной перед ними задаче [12].
Выполняя
…