Тема: Методика обучения народно-сценическому танцу учащихся детских школ искусств. . Учебная работа № 333727

Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 90
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОМУ ТАНЦУ УЧАЩИХСЯ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ 7
1.1. История Детских школ искусств в России, понятие детских школ искусств 7
1.2. Понятие и особенности народно-сценического танца 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОМУ ТАНЦУ УЧАЩИХСЯ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ 32
2.1. Основные методы обучения народно-сценическому танцу 32
2.2. Организация исследования и определение уровня сформированности основных навыков исполнения народно-сценического танца 41
2.3. Проект методики обучения народно-сценическому танцу учащихся детских школ искусств 50
2.4. Оценка эффективности уровня сформированности основных навыков исполнения народно-сценического танца 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333727. Тема: Методика обучения народно-сценическому танцу учащихся детских школ искусств.

Выдержка из похожей работы

…

Игра как средство развития интереса учащихся при обучении иностранному языку

…….ным процессом.

Известнейший педагог
А.С. Макаренко так характеризовал роль
детских игр: «Игра имеет важное
значение в жизни ребенка, имеет тоже
значение, какое у взрослого имеет
деятельность, работа, служба. Каков
ребенок в игре, таким во многом он будет
в работе. Поэтому воспитание будущего
деятеля происходит, прежде всего, в
игре…»[19]

Тема игры в
педагогическом процессе очень актуальна,
так как игра – мощнейшая сфера «самости»
человека: самовыражения, самоопределения,
самопроверки, самореабилитации,
самоосуществления. Благодаря играм
ребёнок учится доверять самому себе и
всем людям, распознавать, что следует
принять, а что отвергнуть в окружающем
мире.

Игровой метод может использоваться
на любой ступени обучения с определенной
адаптацией для каждого определенного
возраста. Использование этого метода
призвано способствовать созданию
благоприятной психологической атмосфере
общения и помогать учащимся увидеть в
иностранном языке реальное средство
общения. Поэтому важно, чтобы уроки с
использованием игровых приемов стали
для учащихся приятным занятием. Добиться
этого можно, если методически правильно
и психологически обоснованно проводить
работу с использованием данного метода,
найти пути оптимальной организации
таких уроков.

Использование игры помогает
сделать урок более интересным и
увлекательным. Игровая деятельность
на уроке иностранного языка не только
организует процесс общения на этом
языке, но и максимально приближает его
к естественной коммуникации. Игра
развивает умственную и волевую активность.
Являясь сложным и одновременно
увлекательным занятием, она требует
огромной концентрации внимания, тренирует
память, развивает речь. Игровые упражнения
увлекают даже самых пассивных и слабо
подготовленных учеников, что положительно
сказывается на их успеваемости.

Игровые формы обучения позволяют
использовать все уровни усвоения знаний:
от воспроизводящей деятельности через
преобразующую к главной цели –
творческо-поисковой деятельности.

Так, об игре, писала
в своих работах Н.К. Крупская: « Для детей
игры имеют исключительное значение:
игра для них – учеба, игра для них –
труд, игра для них серьезная форма
воспитания. Игра – способ познания
окружающего». [20]

Игра – уникальный феномен
общечеловеческой культуры, ее исток и
вершина. Ни в каких видах деятельности
человек не демонстрирует такого
самозабвения, обнажая свои психофизические,
интеллектуа
…