Выполним-студенческую-работу

Тема: Методика использования задач для формирования математических понятий. Учебная работа № 334442

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 40
Год написания: 2013
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Методика формирования математических понятий 5
1.1. Определение математического понятия 5
1.2. Классификация понятий 11
2. Роль и значение задач в формировании математических понятий 20
2.1. Методика ознакомления с новыми понятиями 20
2.2. Ознакомление с понятием «проценты» через решение задач 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 334442. Тема: Методика использования задач для формирования математических понятий

    Выдержка из похожей работы

    Методика решения задач повышенной трудности в старших классах средней школы

    …….тирующий этап эксперимента

    2.4.2
    Поисковый этап исследования

    2.4.3
    Формирующий этап эксперимента

    Заключение

    Список
    литературы

    ВВЕДЕНИЕ

    В жизни каждого человека постоянно
    возникает большое количество таких
    ситуаций, которые связаны с числами и
    требуют выполнения арифметических
    действий над ними, — это задачи. Каждому
    учителю хорошо известно, какое большое
    место в начальном обучении математика
    занимала всегда, и сейчас продолжают
    занимать текстовые задачи. В математических
    задачах осуществляется переход от
    жизненных ситуаций к арифметическим
    действиям, следовательно, в общей системе
    обучения математики решение задач
    является одним из видов эффективных
    упражнений.

    Основной задачей обучения математике
    в школе является развитие математического
    мышления через обучение общим способам
    действий с математическими моделями
    реальной действительности и способам
    построения этих моделей.

    Обучение построениям моделей в основном
    осуществляется при решении математических
    задач. Решение задач включается
    практически в каждый урок математики,
    поэтому очень важно правильно организовать
    и спланировать урок математики.

    Усвоение учениками математических
    знаний зависит не только от правильного
    выбора методов работы, но и от формы
    организации учебного процесса и умелого
    его осуществления. Урок – основное
    звено учебно-воспитательного процесса.
    Планируя урок, определяя его задачи,
    необходимо учитывать, что он всегда
    является лишь частью, одним звеном более
    или менее длинной цепочки уроков,
    реализующих тему, раздел, учебный предмет
    в целом. Поэтому должен быть связан со
    всеми предшествующими и последующими
    уроками [10,19].

    По новому определению, знания представляются
    не как обладание какой-либо информацией,
    а как умение и способность найти нужную
    информацию и правильно применять ее на
    практике. Поэтому важнейшей задачей
    школы является не формирование носителя
    определенной суммы знаний, а содействие
    становлению личности, ориентирующейся
    в потоке новой информации и умеющей ее
    творчески переработать, а это значит,
    что современной системе школьного
    образования соответствует лишь такая
    теория, которая учитывает развивающую
    роль обучения и воспитания в становлении
    личности ребенка. Школа должна готовить
    не только знающего, но и умеющего ученика.

    При решении так называемых «развивающих
    задач» прививаются “привычки ума”,
    учителя учат тому, как думать, а не тому,
    что думать. Дети сами

     

    Вам может также понравиться...