Тема: Коррекция памяти у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр. Учебная работа № 331282
Тип работы: Диплом
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 64
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9
1.1 Представление об общем недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 9
1.2 Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 12
1.3 Дидактическая игра как средство коррекции памяти у старших дошкольников с ОНР 16
Вывод по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 22
2.1 Выявление уровня развития памяти у детей 5-6 лет с ОНР 22
2.2 Организация и содержание работы по коррекции памяти у детей 5-6 лет с ОНР посредством дидактических игр 36
2.3 Оценка эффективности работы по коррекции памяти у детей 5-6 лет с ОНР посредством дидактических игр 44
Вывод по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Учебная работа № 331282. Тема: Коррекция памяти у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр
Выдержка из похожей работы
Особенности словесно-логической памяти старших дошкольников с общим недоразвитием речи
……. ИССЛЕДОВАНИЯ
СЛОВЕСНО- ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
1.1
Структура речевого дефекта у старших
дошкольников с ОНР
(III
ур.р.р.)
1.2
Особенности словесно-логической памяти
у старших дошкольников
1.3
Коррекция мнестической деятельности
у старших дошкольников с ОНР
ГЛАВА
2.
особенности словесно-логической памяти
у старших дошкольников с онр
2.1
Методика и организация экспериментального
исследования
2.2
Результаты изучения особенностей
словесно-логической памяти у старших
дошкольников с ОНР (III
ур.р.р.)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Память
выступает в качестве предпосылки
формирования индивидуальности и личности
человека. В процессе разносторонней
деятельности в памяти человека
откладывается новый материал, обогащается
его опыт и познание окружающего мира.
Память не дана ребенку в готовом виде.
Она складывается и изменяется по мере
развития его мозга, в ходе психического
развития под влиянием условий жизни,
воспитания и обучения.
Особенности
развития памяти у дошкольников без
речевых нарушений изучали такие ученые,
как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.А.
Смирнов, З.М. Истомина, В.И. Самохвалова
и др.
Проблема
изучения и развития мнестической
деятельности у детей с тяжелыми
нарушениями речи находится в центре
ряда исследований в области логопедии
и логопсихологии. Изучением памяти у
детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
занимались Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша,
О.Н Усанова, Э.П. Фигередо, Г.С. Гуменная,
Е.М. Мастюкова и другие авторы.
Актуальность
темы исследования.
Память – одно из необходимых условий
для развития интеллектуальных
способностей. Именно в дошкольном
возрасте происходит интенсивное развитие
памяти, а речевое нарушение может
значительно затруднять целенаправленное
усвоение детьми знаний и определять
уровень развития памяти, основанный на
понимании, специальной мнестической
обработке материала в целях запоминания
и воспроизведения, т.е. затруднять
процесс формирования словесно-логической
памяти. Сравнительная характеристика
закономерностей развития словесно-логической
памяти у старших дошкольников с ОНР и
у нормально говорящих сверстников
позволит определить, влияет ли речевое
нарушение на процесс ее формирования
и развития, а также найти правильные
пути ее развития и коррекции, а значит
и избежать возможных трудностей,
связанных с усвоением программы в
младшем школьном возрасте.
Целью
исследования является
…
