Выполним-студенческую-работу

Тема: Коррекционная направленность подвижных игр для детей с речевыми нарушениями. Учебная работа № 335361

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 39

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Подвижная игра, ее определение и специфика 5
2. Значение игр для разностороннего развития дошкольников 10
3. Теория и история возникновения подвижных игр 12
4. Классификация подвижных игр 16
5. Психофизиологические особенности детей с речевыми нарушениями 19
6. Методика проведения подвижных игр с учетом речевых нарушений 22
7. Дозировка физической нагрузки в игре 30
8. Варьирование и усложнение подвижных игр 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335361. Тема: Коррекционная направленность подвижных игр для детей с речевыми нарушениями

    Выдержка из похожей работы

    Коррекционно-развивающее обучение и воспитание младших подростков с ЗПР в условиях образовательн

    ……………………17

    Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
    КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
    МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР В УСЛОВИЯХ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
    2.1
    Коррекционно-развивающее обучение и
    его место в современной школе……………..20

    2.2 Организация и содержание
    коррекционно-развивающего
    обучения……………………24

    2.3 Анализ деятельности специалистов в
    коррекционных классах по работе с детьми
    с
    ЗПР…………………………………………………………………………………………………………………………..27

    Заключение..………………………………………………………………………………………..29

    Библиографический
    список……..……………………………………………………………..……31

    В В Е Д Е Н И
    Е

    Перед массовой школой стоит важная и
    ответственная задача — обеспечить в
    процессе обучения и воспитания
    всестороннее развитие каждого ребенка.
    Осуществляя эту сложную задачу,
    педагогический коллектив школы иногда
    сталкивается с наличием у некоторых
    детей затруднений в обучении, которые
    обусловлены теми или иными отклонениями
    в их развитии, приводящими к неуспеваемости
    этих детей в школе.

    В основе этих отклонений лежат нарушения
    различных сторон психофизического
    развития: слухо-речевой системы,
    зрительного восприятия, интеллектуальной,
    эмоционально-волевой сферы. Заметно
    увеличилось число детей с задержкой
    психического развития. Более того,
    данные специальной психологии
    свидетельствуют, что одной из наиболее
    распространенных форм аномалий психики
    в раннем онтогенезе в настоящее время
    является именно задержка психического
    развития.

    Актуальность проблемы психического
    здоровья детей в последние годы
    значительно возросла. Рост нервно-психических
    и соматических заболеваний, а также
    различных функциональных расстройств
    коррелирует с общим снижением успеваемости,
    особенно на начальных этапах обучения.
    По данным различных исследований,
    количество учащихся, которые не в
    состоянии освоить общеобразовательные
    программы начальной школы, составляет
    20-30% обучающихся, а приблизительно 70-80%
    из них нуждаются в специальных формах
    и методах обучения.

    Исследования по проблеме школьной
    неуспеваемости проводились специалистами
    разного профиля: психологами (З.И.
    Калмыкова, И.А. Коробейников, Н.А.
    Менчинская, Н.И. Мурачковский, Н.П.
    Слободяник); педагогами (Ю.К. Бабанский,
    Б.П. Есипов, Л.В. Занков); дефектологами
    и физиологами совместно с психологами
    и клинициста

     

    Вам может также понравиться...