Тема: Грамматика — переводной метод в развитии навыка письма на этапе основного общего образования . Учебная работа № 334613
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 32
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основы изучения грамматико-переводного метода в развитии навыка письма на этапе основного общего образования 5
1.1.Сущность грамматико-переводного метода 5
1.2.Особенности обучения английскому языку на этапе основного общего образования 7
1.3.Специфика развития навыка письма на уроке английского языка 17
2.Методические аспекты развития навыка письма на этапе основного общего образования посредством грамматико-переводного метода 20
2.1.Методы и приемы работы с письменными произведениями 20
2.2.Формирование умений описания в письменной речи на
английском языке 22
2.3.Структура урока с применением грамматико-переводного метода 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Учебная работа № 334613. Тема: Грамматика — переводной метод в развитии навыка письма на этапе основного общего образования
Выдержка из похожей работы
Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике
…….рных программ
при обучении лексике и грамматике. 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
Список
использованной литературы 41
Введение
Актуальность исследования. На протяжении
ряда лет ведется постоянная работа по
модернизации содержания обязательного
школьного образования. Обучение
иностранному языку наряду с обучением
информатике рассматривается как
приоритетное направление модернизации
школьного образования.
Иностранный язык как предмет, способствующий
развитию коммуникативной культуры и
расширяющий познавательные возможности
учащихся, предлагается изучать на всех
ступенях обучения в школе, включая
начальную. Признается, что раннее
обучение иностранному языку создает
условия для ранней коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому
языковому миру, способствует преодолению
в дальнейшем психологических барьеров
в использовании иностранного языка как
средства общения, приобщает детей к
новому социальному опыту за счет
расширения проигрываемых социальных
ролей в игровых ситуациях семейно-бытового
и школьного общения, формирует у учащихся
готовность и способность к общению на
иностранном языке с учетом их речевых
возможностей и потребностей .
Одно из условий успешного общения на
иностранном языке на доступном детям
уровне — качественно сформированные
лексические навыки и грамматические
навыки, являющиеся важным компонентом
содержания обучения иностранному языку.
Практика показывает, что примерно к
середине обучения в школе встает проблема
повышения эффективности обучения
лексике и грамматике. Это вызвано тем,
что у учащихся накапливается определенный
лексический и грамматический запас,
им становится все труднее запоминать
новые слова и сохранять их в памяти.
Начинается процесс забывания лексических
грамматических единиц. В связи с этим
страдает качество речи (как устной, так
и письменной), так как оно находится в
прямой зависимости от сформированных
лексических грамматических навыков.
Кроме того, расширяющийся круг ситуаций
общения требует большего объема
лексических единиц и более прочных
лексических и грамматических навыков.
Таким образом, нарастает необходимость
увеличения словаря учащихся, более
качественного запоминания и сохранения
лексических грамматических единиц в
памяти каждого учащегося и организации
более интенсивной тренировки в их
употреблении для создания учащимися
самостоятельных речевых произведений.
До сих пор не б
…
