Тема: Использование видеофильмов при обучении грамматике на ступени основного общего образования. Учебная работа № 334787
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 63
Год написания: 2015
Введение 3
1.Теоретические основы использования видеоматериалов при обучении английской грамматике на ступени основного общего образования 6
1.1.Обучение грамматике на ступени основного общего образования 6
1.2.Видеоматериалы и технические средства обучения. Типология видеоматериалов 13
2.Практические основы использования видеофильмов на уроке иностранного языка при обучении грамматике на ступени основного общего образования 23
2.1.Программа опытно-экспериментальной работы 23
2.2.Педагогические условия эффективного формирования грамматической компетенции учащихся на основе использования видеофильмов 29
3.Пути совершенствования методики работы с видеоматериалами при обучении аудированию 39
3.1.Разработка методического обеспечения для обучения аудированию с помощью видеофильма «Enchanted» 39
3.2.Методические рекомендации по работе с видеоматериалами на уроках английского языка 44
Заключение 48
Список использованных источников 51
Приложение А Предэкспериментальный срез 56
Приложение Б Экспериментальное обучение 57
Приложение В Экспериментальный срез 58
Приложение Г Постэкспериментальный срез 59
Приложение Д Методическая разработка для работы над фильмом «Enchanted» 60
Приложение Е Анонимное анкетирование, проведенное после просмотра киноленты 62
Приложение Ж Результаты анкетирования 63
Учебная работа № 334787. Тема: Использование видеофильмов при обучении грамматике на ступени основного общего образования
Выдержка из похожей работы
Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике
…….рных программ
при обучении лексике и грамматике. 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
Список
использованной литературы 41
Введение
Актуальность исследования. На протяжении
ряда лет ведется постоянная работа по
модернизации содержания обязательного
школьного образования. Обучение
иностранному языку наряду с обучением
информатике рассматривается как
приоритетное направление модернизации
школьного образования.
Иностранный язык как предмет, способствующий
развитию коммуникативной культуры и
расширяющий познавательные возможности
учащихся, предлагается изучать на всех
ступенях обучения в школе, включая
начальную. Признается, что раннее
обучение иностранному языку создает
условия для ранней коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому
языковому миру, способствует преодолению
в дальнейшем психологических барьеров
в использовании иностранного языка как
средства общения, приобщает детей к
новому социальному опыту за счет
расширения проигрываемых социальных
ролей в игровых ситуациях семейно-бытового
и школьного общения, формирует у учащихся
готовность и способность к общению на
иностранном языке с учетом их речевых
возможностей и потребностей .
Одно из условий успешного общения на
иностранном языке на доступном детям
уровне — качественно сформированные
лексические навыки и грамматические
навыки, являющиеся важным компонентом
содержания обучения иностранному языку.
Практика показывает, что примерно к
середине обучения в школе встает проблема
повышения эффективности обучения
лексике и грамматике. Это вызвано тем,
что у учащихся накапливается определенный
лексический и грамматический запас,
им становится все труднее запоминать
новые слова и сохранять их в памяти.
Начинается процесс забывания лексических
грамматических единиц. В связи с этим
страдает качество речи (как устной, так
и письменной), так как оно находится в
прямой зависимости от сформированных
лексических грамматических навыков.
Кроме того, расширяющийся круг ситуаций
общения требует большего объема
лексических единиц и более прочных
лексических и грамматических навыков.
Таким образом, нарастает необходимость
увеличения словаря учащихся, более
качественного запоминания и сохранения
лексических грамматических единиц в
памяти каждого учащегося и организации
более интенсивной тренировки в их
употреблении для создания учащимися
самостоятельных речевых произведений.
До сих пор не б
…
