Тема: Использование программированного обучения в классах. Учебная работа № 335841
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 43
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Программированное обучение 5
1.1 Генезис программированного обучения 5
1.2 Принципы программированного обучения 7
1.3 Виды программированного обучения -Линейная программа 8
1.4 Разветвленная программа 13
1.5 Смешанная программа 16
1.6 Компьютеризация обучения 17
Глава 2 Использование программированного обучения в классах как условие активизации познавательных процессов учащихся 22
2.1 Дидактические игры при обучении в младших классах 22
2.2 Применение перфоконвертов в процессе обучения 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 36
Учебная работа № 335841. Тема: Использование программированного обучения в классах
Выдержка из похожей работы
Обучение как процесс управления теоретические положения и практика реализации
…….иков
Приложение
Введение
Будучи историческим существом,
человек, вместе с тем, и даже, прежде
всего, естественное существо: он —
организм, который носит в себе специфические
черты человеческой природы. Они
развиваются и изменяются по мере того,
как человек осваивает в ходе обучения
и воспитания то, что создано в результате
исторического развития человечества.
В процессе индивидуального развития
определённую роль играет обучение.
Ребёнок не созревает сначала, а потом
воспитывается и обучается; он созревает,
воспитываясь и обучаясь под руководством
взрослых.
Включение в школьное обучение
требует известного уровня развития,
который достигается ребёнком в результате
дошкольного воспитания. Но школьное
обучение не просто надстраивается над
уже созревшими функциями. Необходимые
для школьного обучения данные получают
дальнейшее развитие в процессе самого
школьного обучения; необходимые для
него, они в нём же формируются.
Из этого вытекает, что процесс
обучения должен быть и процессом
развития. Этого же требуют и основные
цели обучения, заключающие в подготовке
к будущей самостоятельной трудовой
деятельности. Исходя из этого, следует
вывод, что единственной задачей обучения
является не сообщение ребёнку определённых
знаний, а лишь развитие у него определенных
способностей: не важно, какой материал
сообщить ребёнку, а важно научить его
наблюдать, мыслить и т.д. Так учит теория
формального обучения, которая видит
задачу образования не в том, чтобы
учащийся освоил определённую сумму
знаний, а в том, чтобы развить у него
определённые способности, необходимые
для того, чтобы их добывать.
С учетом этого утверждения
был сделан выбор темы исследования,
проблема которого сформулирована
следующим образом: каковы
психолого-педагогические особенности
процесса обучения, каковы методы наиболее
эффективной организации управления в
ходе обучения, практические моменты
такого обучения.
Предметом исследования
курсовой работы являются научные труды
современных психологов в области
педагогической психологии. Наиболее
разработанной в этом направлении
является система обучения, основанная
на теории поэтапного формирования
умственных действий П.Я. Гальперина.
Эта теория сложилась на основе
представлений Л.С. Выготского, развитых
в исследованиях А.Н. Леонтьева, о
своеобразии процесса формирования
умственных действий. Кроме того, к этой
теме обращались и современные
ученые-психологи: Стол
…