Тема: Интегрированное обучение. Учебная работа № 339103

Учебная работа № 339103. Тема: Интегрированное обучение

Выдержка из похожей работы

…

Коллективная творческая деятельность как основа интегрированного обучения

…….е
содержание понятия «интеграция» ввёл
в 60-х годах ХІХ
в.
англичанин Г. Спенсер (с лат. integratio
– целый), но оно мало отражало реальное
содержание тех процессов, которые
определяются этим термином сегодня.

В словарях
понятие «интеграция» определяется как
объединение в одно целое ранее
изолированных частей, элементов,
компонентов, что сопровождается
осложнением и укреплением связей и
отношений между ними [16, 240]. Философы
определяют его как процесс движения и
развития определённой системы, в которой
частота и интенсивность взаимодействий
её элементов растёт – усиливается их
взаимодействие и уменьшается их
относительная самостоятельность по
отношению одна к другой. При этом могут
появляться новые формы, которых не было
в истории этой системы [20, 210]. Образование
связей, далее существенных
взаимозависимостей, появление качественно
новых свойств, присущих только
совокупности взаимосвязанных элементов,
процессов, явлений – все это не что
иное, как последовательное установление
целостности.

Под интеграцией
в широком смысле понимают процесс
становления целостности. Определение
интеграции как процесса взаимопроникновения
означает не растворение одного в другом,
а их единство, то есть сохранение
взаимодействующих систем и налаживание
между ними взаимных контактов[15].

Можно сделать
вывод из определения интеграции, что
она возникает в том случае, когда:

есть
ранее независимые вещи, процессы,
явления;

есть
объективные предпосылки их объединения;

объединение
происходит путём установления
существенных взаимосвязей, которые
определяют и изменяют функционирование
элементов, что интегрируются;

результатом
объединения является система, которая
имеет свойства целостности.

В современных
условиях, в результате буйного развития
многочисленных отраслей знаний понятие
«интеграция» переросло конкретно-научные
рамки. Его с успехом используют науки
в процессе исследований существенных
сторон развития общества. Это даёт
возможность считать, что интеграция с
тенденции обращается в объективную
закономерность. Под действием
общественно-исторической практики
интеграция наполняется новым содержанием,
обогащается, становясь философской
категорией, предназначенной для отражения
наиболее значимых связей и отношений
между различными сторонами окружающей
действительности.

Что же понимают
под интеграцией в обучении? Среди
дид
…