Тема: Игровые технологии в организации внеурочной деятельности младших школьников. Учебная работа № 336236
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2018
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое исследование игровых технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников
на современном этапе 5
1.1 Сущность понятий и организации игровых технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников 5
1.2 Особенности и задачи и формы в организации внеурочной деятельности младших школьников 14
Глава 2. Практическое исследование условий организации внеурочной деятельности с младшими школьниками 14
2.1 Использование игровых технологий во внеурочной деятельности 20
2.2 Исследование современных методик организации игр
во внеурочной деятельности 22
Заключение 30
Список использованной литературы 33
Учебная работа № 336236. Тема: Игровые технологии в организации внеурочной деятельности младших школьников
Выдержка из похожей работы
Возможности использования игровых технологий в начальной школе
…….ехнология. Теория и классификация
игр. 12
Игровые
педагогические технологии 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время школа нуждается
в такой организации своей деятельности,
которая обеспечила бы развитие
индивидуальных способностей и творческого
отношения к жизни каждого учащегося,
внедрение различных инновационных
учебных программ, реализацию принципа
гуманного подхода к детям и пр. Иными
словами, школа чрезвычайно заинтересована
в знании об особенностях психического
развития каждого конкретного ребенка.
И не случайно все в большей степени
возрастает роль практических знаний в
профессиональной подготовке педагогических
кадров.
Уровень обучения и воспитания
в школе в значительной степени определяется
тем, насколько педагогический процесс
ориентирован на психологию возрастного
и индивидуального развития ребенка.
Это предполагает психолого-педагогическое
изучение школьников на протяжении всего
периода обучения с целью выявления
индивидуальных вариантов развития,
творческих способностей каждого ребенка,
укрепления его собственной позитивной
активности, раскрытия неповторимости
его личности, своевременной помощи при
отставании в учебе или неудовлетворительном
поведении. Особенно важно это в младших
классах школы, когда только начинается
целенаправленное обучение человека,
когда учеба становится ведущей
деятельностью, в лоне которой формируются
психические свойства и качества ребенка,
прежде всего познавательные процессы
и отношение к себе как субъекту познания
(познавательные мотивы, самооценка,
способность к сотрудничеству и пр.).
Игра как феноменальное человеческое
явление наиболее подробно рассматривается
в таких областях знания как психология
и философия. В педагогике и методике
преподавания больше внимания уделяется
играм дошкольников (Н.А.Короткова,
Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, Н.Р.Эйгес
и др.) и младших школьников (Ф.КБлехер,
А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова
и др.). Это связано с тем, что педагоги
рассматривают игру как важный метод
обучения для детей именно дошкольного
и младшего школьного возраста. Ряд
специальных исследований по игровой
деятельности дошкольников осуществили
выдающиеся педагоги нашего времени
(П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн,
Д.Б.Эльконин и др.). Аспекты игровой
деятельности в общеобразовательной
школе рассматривались С.В. Арутюняном,
О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А.
Дьячково
…