Тема: Игровые ситуации как условия формирования валеологических умений у школьников младшего школьного возраста. Учебная работа № 338259

Учебная работа № 338259. Тема: Игровые ситуации как условия формирования валеологических умений у школьников младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Игровая психотерапия с детьми

…….ем, что происходит с ребенком, его
поведением или общением с ними и с
окружающими. Ребенок напротив, чаще
всего удовлетворен собой и не считает,
что ему необходима психологическая
помощь. В этом и заключается сложность
работы с ребенком, так как очень важно
в последующем установить «рабочий
альянс» с ним для дальнейшего оказания
ему помощи.
Часто с проблемами и
беспокойствами по поводу своих чад
обращаются мамы. И первая встреча
проходит с мамой, которая предоставляет
предварительную информацию о причине
обращения, развитии ребенка на разных
возрастных этапах. Эта информация
помогает в дальнейшей работе с ребенком,
дает возможность оценить влияние
родителей на ребенка, и какую роль они
играют в возникновении проблем ребенка.
Конечно же, мы рекомендуем параллельно
психологическое консультирование
родителей, так как это может оказывать
влияние на изменение домашней обстановки
и несет поддерживающую цель самих
родителей, и оказывает более благоприятное
воздействие на разрешение проблем
самого ребенка.
В процессе индивидуальной
работы с детьми психолог-психотерапевт
использует одно из направлений
практической психологии — детская
психоаналитическая терапия в сочетании
с игровой, песочной и арт-терапиями.
Использование этих методов зависит от
стадии развития и индивидуальных
особенностей ребенка.
Игровая
терапия
Первые попытки проведения
психотерапии с детьми предпринял З.
Фрейд в 1909 году, помогая разрешить
внутренние конфликты и страхи маленького
мальчика Ганса. Игра начала включаться
в терапевтический процесс с 1919 г. Анна
Фрейд и Мелани Кляйн (детские психоаналитики)
начали активно применять игровую терапию
в работе с детьми.
Игра ребенка выступает в трех
основных функциях в психоаналитической
игровой терапии. В первую очередь она
позволяет аналитику установить контакт
с ребенком. Во-вторых, игра позволяет
психотерапевту наблюдать ребенка и
получать информацию, на основании
которой могут выдвигаться гипотезы о
причинах возникновения проблем. И,
наконец, игра является посредником при
взаимодействии ребенка и аналитика. Не
только ребенок может предоставлять
терапевту информацию, которую он не
смог бы сообщить другими способами, но
и аналитик использует игру и описание
игры для передачи информации ребенку,
то есть аналитик дает интерпретацию,
адресованную героям или объектам игры
ребенка, а не самому ребенку. Тем самым,
помогая ему достигнуть понимания своих
в
…