Тема: Эмоциогенные факторы в обучении иностранным языкам. Учебная работа № 339181
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 77
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Значение эмоциональности в формировании мотивации при изучении иностранного языка 6
1.1. Условия формирования мотивации учебной деятельности при изучении иностранного языка 6
1.2. Роль эмоциональной заинтересованности в обучении иностранному языку 17
1.3. Значение эмоционального воздействия речи учителя иностранного языка 25
2. Индивидуальный подход в процессе обучения иностранному языку 28
2.1. Проявление свойств темперамента на уроке и общие рекомендации по их учету 28
2.2. Организация индивидуализации в процессе обучения иностранному языку. Индивидуализированные упражнения 34
2.3. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка 39
3. Эмпирическое исследование проблемы влияния эмоциогенных факторов на обучение иностранному языку 48
3.1. Методики исследования типов темперамента по тесту-опроснику Г.Айзенка и опроснику Смирнова 48
3.2. Особенности когнитивной деятельности учащихся в процессе усвоения иностранного языка 51
3.3. Индивидуально-психологическая характеристика экспериментальной группы подростков, изучающих иностранный язык 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
ЛИТЕРАТУРА 75
Учебная работа № 339181. Тема: Эмоциогенные факторы в обучении иностранным языкам
Выдержка из похожей работы
Тренировка эмоциональной устойчивости, готовности к экстремальным ситуациям
…….ь», в зависимости от авторов,
включаются различные эмоциональные
феномены. При этом не существует
«общей» эмоциональной устойчивости. К
различным эмоциогенным факторам эта
устойчивость будет разной.
Эмоционально-волевая устойчивость в
профессиональной деятельности проявляется
в различных аспектах, таких как отсутствие
в экстремальных ситуациях психологических
реакций, снижающих эффективность
действий и порождающих неточности,
промахи, ошибки; натренированность в
безукоризненном выполнении профессиональных
действий в психологически сложных
условиях; умение сохранять профессиональную
бдительность, проявлять разумную
настороженность и внимание к риску,
опасности, неожиданностям и многих
других.
В современных условиях деятельности
успех выполняемой работы, эффективность
совместного труда сотрудников,
психологический климат в коллективе в
значительной степени зависят от умения
регулировать свое поведение, сдерживать
чувства, контролировать настроение,
считаясь с требованиями ситуации и
окружающих.
В свое время огромное значение в понимание
эмоциональной устойчивости внесли
такие психологи как С.Г. Геллерштейн и
Ю.В. Котелова.
эмоциональная психолог
профессиональная деятельность
1. ПОНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ,
ГОТОВНОСТИ К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ СИТУАЦИЯМ
В понятие «эмоциональная
устойчивость», в зависимости от авторов,
включаются различные эмоциональные
феномены, на что указывают Л.М. Аболин
(1987), М.И. Дьяченко и В.А. Пономаренко
(1990) и др. Так, некоторые авторы рассматривают
эмоциональную устойчивость как
«устойчивость эмоций», а не функциональную
устойчивость человека к эмоциогенным
условиям. При этом под «устойчивостью
эмоций» понимаются и эмоциональная
стабильность, и устойчивость эмоциональных
состояний и отсутствие склонности к
частой смене эмоций. Таким образом, в
одном понятии объединены разные явления,
которые не совпадают по своему содержанию
с понятием «эмоциональная устойчивость».
Для Т. Рибо (1899), Е.А. Милеряна
(1966,1974), С.М. Оя (1969), О.А. Черниковой (1980),
Н.А. Аминова и ряда других авторов
эмоциональная устойчивость равнозначна
эмоциональной стабильности, так как
они говорят об устойчивости определенного
эмоционального состояния.
С.М. Оя одним из признаков
эмоциональной устойчивости считает
наличие незначительных сдвигов в
величинах показателей, характеризующих
эмоциональные реакции, а Е.А. Милерян в
книге «Психологический отбор ле
…
