Тема: Формирование у школьника способности к межкультурной коммуникации средствами иностранного языка . Учебная работа № 334652
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 31
Год написания: 2017
1.Теоретико-методические основы развития у школьника способности к межкультурной коммуникации средствами иностранного языка 5
1.1.Анализ исследовательности проблемы 5
1.2.Содержание лингвострановедческого материала в обучении иностранного языка на средней ступени (диалог культур как основа формирования межкультурной компетенции школьников) 7
1.3.Формы и методы развития межкультурной компетенции школьников средствами иностранного языка 10
Выводы по 1 главе 12
2.Опытно-экспериментальная работа по развитию способностей школьников к межкультурной коммуникации на уроках английского языка 13
2.1.Содержание УМК по развитию межкультурной компетенции у школьников 5-6 классов 13
2.2.Формы урочной и внеурочной организации учебной деятельности школьников по английскому языку 15
2.3.Методические рекомендации по развитию межкультурной коммуникации на уроках английского языка у школьников 20
Выводы по 2 главе 24
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Приложение 31
Учебная работа № 334652. Тема: Формирование у школьника способности к межкультурной коммуникации средствами иностранного языка
Выдержка из похожей работы
Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе
…….ой культуры личности является
формирование мировоззрения школьников.
Мировоззрение представляет собой
целостную систему научных, философских,
социально-политических, нравственных,
эстетических взглядов на мир (т.е. на
природу, общество и мышление). Воплощая
в себе достижения мировой цивилизации,
научное мировоззрение вооружает человека
научной картиной мира как системным
отражением наиболее существенных сторон
бытия и мышления, природы и общества.Научные
знания выступают как часть, сторона,
подтверждение диалектического взгляда
на мир. Рассматривая научное мировоззрение
как способ осмысления, понимания и
оценки объективной реальности, мы
обнаруживаем, что оно представляет
собой связь между различными знаниями,
идеями, понятиями, образующими определенную
научную картину мира. В качестве элементов
этой системы выступают взгляды,
представления, принципы, направленные
на выяснение отношения человека к миру,
на определение человеком своего места
& окружающей его социальной и природной
среде. Но окружающая человека
действительность чрезвычайно многообразна,
как многообразны и те отношения, в
которых человек находится с миром. И
поскольку в своей практической и
познавательной деятельности человек
соотносит себя с какой-то определенной
стороной действительности, мир выступает
перед ним как бы в разных своих проекциях.
Соответственно этому и сам человек, как
бы проецируя себя на разные стороны
мира, выделяет или различает в себе
качественно определенные стороны,
познает себя в различных аспектах.В
мировоззрении проявляется единство
внешнего и внутреннего, объективного
и субъективного. Субъективная сторона
мировоззрения состоит в том, что у
человека формируется не только целостный
взгляд на мир, но и обобщенное представление
о самом себе, складывающееся в понимании
и переживании своего «Я», своей
индивидуальности, своей личности.У
человека, достигшего того уровня
развития, когда его можно назвать
личностью, все свойства и качества
приобретают определенную структуру,
логическим центром и основанием которой
становится мировоззрение. Соединяя в
себе сложную совокупность ценностных
отношений человека к окружающей
действительности, научное мировоззрение
интегрирует все свойства и качества
личности, объединяет их в единое целое,
определяет социальную ориентацию,
личностную позицию, тип гражданского
поведения и деятельности. Благодаря
этому формируются мировоззренческие
убеж
…
