Тема: Формирование способов звукового анализа на уроках русского языка в начальных классах. Учебная работа № 339038
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 125
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические характеристики звуковой аналитической работы на уроках русского языка в начальных классах 8
1.1. Основные фонетические понятия в современном русском языке и способы звукового анализа 8
1.2. Развитие фонематического слуха как средство формирования орфографической зоркости 16
1.3. Анализ современных программ с точки зрения формирования способностей звукового анализа 47
2. Опытно-методическое исследование формирования навыков звукового анализа как средства развития орфографической зоркости младших школьников 67
2.1. Констатирующий эксперимент 67
2.2. Методика формирования орфографической зоркости на основе навыков звукового анализа на уроках русского языка 74
2.3. Прогнозирование результатов экспериментального обучения 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЯ 116
Учебная работа № 339038. Тема: Формирование способов звукового анализа на уроках русского языка в начальных классах
Выдержка из похожей работы
Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
…….его дошкольного возраста
с нарушениями интеллекта
§
2. Социально-проблемная ситуация как
метод формирования социальной адаптации
у детей младшего дошкольного возраста
с нарушением интеллекта
§
3. Игровая деятельность как средство
социальной адаптации у детей младшего
дошкольного возраста с нарушениями
интеллекта
Глава
3. Практическое изучение формировавния
социальной адаптации у детей младшего
дошкольного возраста с нарцшениями
интеллекта
§
1. Организация практической работы с
детьми младшего дошкольного возраста
с нарушениями интеллекта по формированию
социальной адаптации
§
2. Методы изучения социальной адаптации
у детей младшего дошкольного возраста
с нарушениями интеллекта
§
3. Коррекционно-развивающая работа по
формированию социальной адаптации у
детей младшего дошкольного возраста с
нарушением интеллекта
Заключение
Список
литературы
Введение
Интеграция в общество детей
с нарушениями интеллекта не может
происходить так же, как у их нормально
развивающихся сверстников. Имеющийся
дефект приводит к нарушению связей с
социумом, культурой, как источником
развития. Поэтому такой ребенок не
всегда в состоянии адекватно воспринять
социальные нормы и требования.
Психологическая поддержка и педагогическая
работа, как правило, в определенном
возрасте — основное, в чем нуждаются
дети и подростки, отстающие в развитии.
В Российской Федерации, по
данным Государственного доклада о
положении детей, наблюдается большой
рост детей в дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего вида, а
также в специальных группах ДОУ общего
вида. В 1992 году в этих учреждениях было
152 тыс. детей, в 2003 году — 382,5 тыс. детей.
Таким образом, в современной
социально-экономической ситуации
вопросы социальной адаптации детей с
нарушениями в развитии (соответственно,
с особыми образовательными потребностями),
в частности, важна их социальная
компетентность, наряду с профессиональными
умениями определяющая возможность
трудоустройства приобретают особую
актуальность. Формирование социальной
адаптации таких детей должно начинаться
еще с дошкольного возраста.
На качестве жизни и абилитации
(социальной адаптации) неблагоприятно
сказывается недостаточная психологическая
подготовка семьи к принятию и воспитанию
ребенка с нарушением развития. Однако
обеспечить ее сможет только тот медик,
который сам обладает минимальной
психологической подготовкой. В этой
связи каждый работающий с такой с
…
