Выполним-студенческую-работу

Тема: Формирование словаря дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. Учебная работа № 335479

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 57

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы формирования словаря (определить словарь) детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром 6
1.1. Сущность понятия словарь и словарная работа 6
1.2. Особенности формирования словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром 11
1.3. Методики формирования словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром 16
2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром 38
2.1. Выявление уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи для формирования словаря детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335479. Тема: Формирование словаря дошкольников при ознакомлении с окружающим миром

    Выдержка из похожей работы

    Формирование личности, психологические особенности возрастных периодов

    …….ым,
    возрастам. В этих периодах на протяжении
    относительно короткого времени (месяц,
    год) сосредоточены резкие и капитальные
    сдвиги и смещения, изменения и переломы
    в личности ребенка.

    Особенности
    кризисов:

    1. Границы,
    отделяющие начало и конец кризиса от
    сложных возрастов, в высшей степени
    неотчетливы. Кризис возникает незаметно
    – трудно определить момент его наступления
    и окончания.

    2. Характерно
    резкое обострение кризиса, происходящее
    обычно в середине этого возрастного
    периода.

    3. Значительная
    часть детей, переживающих критические
    периоды развития, обнаруживает
    трудновоспитуемость. Происходит острый
    конфликт с окружающими, внутренний
    конфликт. Но это происходит не обязательно.

    4. Кризис является
    негативным фактором развития. На первый
    план выдвигаются процессы отмирания и
    свертывания, распада и разложения того,
    что образовалось на предшествующей
    ступени и отличало ребенка данного
    возраста. Ребенок в критические периоды
    не столько приобретает, сколько теряет
    из приобретенного прежде опыта.

    Итак,
    возрастные кризисы –
    это особый период жизни, характеризующийся
    резкими психологическими изменениями.
    Это процесс необходим для нормального
    личностного развития. Выделяют: кризис
    новорожденности, кризис 1 года, кризис
    3 лет, кризис 7 лет, кризис подросткового
    возраста, кризис юношеского возраста,
    кризис средних лет.

    2. Младенчество
    (от рождения до 1 года)

    Основным
    новообразованием периода новорожденности
    является своеобразная психическая
    жизнь. На протяжении первых недель жизни
    ребенок учиться находить сосок, сосать
    кулачок, ногу, фиксировать взглядом и
    прослеживать перемещение движущегося
    предмета (на расстоянии 30 см – игрушки
    цветные), улыбаться при виде человеческого
    лица, а также удерживать голову в
    положении лежа. Период новорожденности
    заканчивается к концу первого месяца
    жизни. Психологическим признаком
    завершения этого периода является
    появление улыбки на звук человеческого
    голоса.

    После окончания
    периода новорожденности основное
    психическое новообразование это
    некоторая общность, особая связь младенца
    с матерью. Этот контакт служит исходным
    пунктом осознания собственной личности.
    Это подтверждается 2 факторами:

    1. Младенец не
    может выделить из окружающего мира и
    осознать свое собственное тело (ноги,
    руки, посторонние предметы). Психическая
    жизнь младенца лишена своего центра
    сознания, следовательно, у него нет
    самосознания, но есть смут

     

    Вам может также понравиться...