Тема: Формирование системы игровых программ для развития у детей определенных психических свойств (мышление, воображение, память, внимание) (Дошкольный возраст). Учебная работа № 339176
Тип работы: Курсовая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 31
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретический обзор психологической готовности к школьному обучению. 4
1.1. Краткие итоги дошкольного развития ребенка. 4
1.2. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника. 4
1.3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. 9
1.4. Волевая готовность к школьному обучению. 11
1.5. Нравственная готовность к школьному обучению. 13
1.6. Уровень и специфические особенности мышления дошкольника. 15
1.7. Процедура определения психологической готовности к школе. 16
Глава 2. Методики исследования интеллектуальной готовности ребенка к школе. 19
2.1. Методики на выявление уровня интеллекта, внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторике руки. 19
2.2. Методики направленные на диагностику памяти 21
2.3. Методики на диагностику мышления 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Учебная работа № 339176. Тема: Формирование системы игровых программ для развития у детей определенных психических свойств (мышление, воображение, память, внимание) (Дошкольный возраст)
Выдержка из похожей работы
Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
…….его дошкольного возраста
с нарушениями интеллекта
§
2. Социально-проблемная ситуация как
метод формирования социальной адаптации
у детей младшего дошкольного возраста
с нарушением интеллекта
§
3. Игровая деятельность как средство
социальной адаптации у детей младшего
дошкольного возраста с нарушениями
интеллекта
Глава
3. Практическое изучение формировавния
социальной адаптации у детей младшего
дошкольного возраста с нарцшениями
интеллекта
§
1. Организация практической работы с
детьми младшего дошкольного возраста
с нарушениями интеллекта по формированию
социальной адаптации
§
2. Методы изучения социальной адаптации
у детей младшего дошкольного возраста
с нарушениями интеллекта
§
3. Коррекционно-развивающая работа по
формированию социальной адаптации у
детей младшего дошкольного возраста с
нарушением интеллекта
Заключение
Список
литературы
Введение
Интеграция в общество детей
с нарушениями интеллекта не может
происходить так же, как у их нормально
развивающихся сверстников. Имеющийся
дефект приводит к нарушению связей с
социумом, культурой, как источником
развития. Поэтому такой ребенок не
всегда в состоянии адекватно воспринять
социальные нормы и требования.
Психологическая поддержка и педагогическая
работа, как правило, в определенном
возрасте — основное, в чем нуждаются
дети и подростки, отстающие в развитии.
В Российской Федерации, по
данным Государственного доклада о
положении детей, наблюдается большой
рост детей в дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего вида, а
также в специальных группах ДОУ общего
вида. В 1992 году в этих учреждениях было
152 тыс. детей, в 2003 году — 382,5 тыс. детей.
Таким образом, в современной
социально-экономической ситуации
вопросы социальной адаптации детей с
нарушениями в развитии (соответственно,
с особыми образовательными потребностями),
в частности, важна их социальная
компетентность, наряду с профессиональными
умениями определяющая возможность
трудоустройства приобретают особую
актуальность. Формирование социальной
адаптации таких детей должно начинаться
еще с дошкольного возраста.
На качестве жизни и абилитации
(социальной адаптации) неблагоприятно
сказывается недостаточная психологическая
подготовка семьи к принятию и воспитанию
ребенка с нарушением развития. Однако
обеспечить ее сможет только тот медик,
который сам обладает минимальной
психологической подготовкой. В этой
связи каждый работающий с такой с
…
