Тема: Формирование познавательных УУД с использованием сервисов Web 2.0 при изучении темы . Учебная работа № 333973
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 25
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 6
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 6
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в школьном курсе «Информатика и ИКТ» 8
Глава 2. Сервисы Web 2.0. в образовательном процессе как средство формирования познавательных учебных действий у обучающихся в школьном курсе «Информатика и ИКТ» 14
2.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся при изучении темы «Устройство ПК» в школьном курсе «Информатика и ИКТ» 14
2.2. Педагогический анализ использования сервисов Web 2.0. на уроках «Информатика и ИКТ» при изучении темы «Устройство и ПК» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
Учебная работа № 333973. Тема: Формирование познавательных УУД с использованием сервисов Web 2.0 при изучении темы
Выдержка из похожей работы
Проектная деятельность как средство развития связной речи младшего школьника на уроках литератур
…….ЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ
1.1.
История возникновения проектной
деятельности…………………………..8
1.2. Особенности
организации проектной деятельности……………………….16
Глава II.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1.
Формируемые
универсальные учебные действия на
уроках литературного чтения с
использованием проектной
деятельности…………………………….26
2.2.
Проектирование
уроков литературного чтения……………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….40
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………44
ГЛОССАРИЙ
ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ………………….49
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
исследования.
В современном обществе новые технологии
формируют информационное пространство,
которое, несомненно, влияет на содержание
и методы организации уроков литературного
чтения в начальной школе.
Развитие
связной речи является центральной
задачей речевого воспитания детей. Это
обусловлено, прежде всего, ее социальной
значимостью и ролью в формировании
личности. Именно в связной речи реализуется
основная, коммуникативная, функция
языка и речи. Связная речь — высшая форма
речи мыслительной деятельности, которая
определяет уровень речевого и умственного
развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С.
Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.). Решения
учебных задач по усвоению теоретических
знаний требует постоянных рассуждений,
речевых мыслительных действий по анализу
и оценке условий задач, поиску и нахождению
способов их решения, выбору приемов
рассуждения на пути к решению. Идет
развитие способности мыслить и рассуждать.
Ребенок в школе, помимо прочего, учится
излагать свои мысли, а не просто повторять
(“озвучивать”) вычитанные из книги
слова – значит, он учится мыслить, и
мыслить в речевой форме. В результате
идет одновременное и взаимосвязанное
развитие процессов мышления и речи, что
является важнейшим эффектом учебной
деятельности ребенка. Очень важная
задача начальных классов – обучение
школьников выражению собственных
мыслей. Учителя начальных классов должны
с первых шагов приучать детей к
содержательным, подготовленным, четким,
ясным и правильным по языку высказываниям.
В отечественной
педагогике всегда уделялось большое
внимание методически целесообразно
организованным занятиям по литературному
чтению. Это связано с важностью
литературных про
…
