Тема: Формирование навыков чтения в школе-интернате 8 вида. Учебная работа № 339118
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 44
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое обоснование методики формирования навыков чтения у учащихся специальных школ 6
1.1. Особенности психофизиологического состояния учащихся среднего возраста с нарушением интеллектуального развития 6
1.2. Исторический обзор методик обучения чтению учащихся среднего возраста с нарушением интеллектуального развития 11
1.3. Методики по формированию навыков чтению у учащихся с 13
2. Опытно-экспериментальное исследование методики формирования навыков чтения в школе-интернате VIII вида 22
2.1. Описание этапов исследования 22
2.2. Характеристика уроков по развитию навыков чтения в 6
классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 23
2.3. Результаты исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Учебная работа № 339118. Тема: Формирование навыков чтения в школе-интернате 8 вида
Выдержка из похожей работы
Формирование навыков аудирования на уроках английского языка
…….ИЯ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
2.1
Сравнительный
анализ УМК по английскому языку для
начальной школы с точки зрения
формирования навыков аудирования
2.2
Разработка
аудитивных упражнений к УМК Тер-Минасовой
С.Г., Узуновой Л.М.« English
3»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В условиях коммуникативной
направленности обучения учащихся
иностранному языку и в соответствии с
основной целью обучения иностранного
языка в школе – формированием
коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять
межличностное и межкультурное общение
— проблема обучения аудированию является
особенно актуальной. Процесс общения
невозможен, если у его участников не
сформированы умения и навыки восприятия,
осмысления и критической переработки
звучащего материала, не развита слуховая
память, отсутствует интерес к приобретению
новой информации. Вот почему проблема
обучения пониманию иноязычной речи как
одному из видов речевой деятельности
постоянно находится в фокусе методических
исследований и является актуальной в
свете формирования у учащихся
коммуникативной компетенции.
Анализ методической литературы
показывает, что из четырех видов речевой
деятельности: говорения, чтения,
аудирования и письма, на долю аудирования
приходится самое меньшее количество
времени, уделяемого на уроке иностранного
языка, хотя с точки зрения практического
владения иностранным языком аудирование
занимает положение, не менее важное,
чем говорение.
Аудирование –
единственный вид речевой деятельности,
при котором от лица, его выполняющего,
ничего не зависит. Слушающий, в отличие
от читающего, пишущего или говорящего,
бессилен что-либо изменить в выполняемой
деятельности, облегчить её, снизить
трудности, приспособить условия
поступления информации к своим
возможностям и т.д. Кроме реального или
учебного общения весь процесс усвоения
иностранного языка и развитие речевых
навыков осуществляется главным образом
через слушание. Вот почему аудирование
должно быть, развито лучше других умений.
Цель работы:
раскрыть общие положения понятия
«коммуникативная компетенция» изучить
современное состояние теории и практики
формирования навыков аудирования,
разработать и применить на практике
упражнения, направленные на формирова
…
