Тема: Ф. Фребель и его система воспитания дошкольников. Учебная работа № 335752
Тип работы: Курсовая
Предмет: Педагогика
Страниц: 26
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы воспитания дошкольников Фридриха Фребеля 5
1.1 Жизнь и педагогическая деятельность Ф. Фребеля 5
1.2 Идеи Ф. Фребеля о духовно-нравственном становлении и воспитании маленьких детей 9
Глава 2. Теоретические основы педагогики и методики воспитания в детском саду 13
2.1 К истории детского сада 13
2.2 Педагогика и методика воспитания в детском саду 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Учебная работа № 335752. Тема: Ф. Фребель и его система воспитания дошкольников
Выдержка из похожей работы
Значение дидактических игр для развития личности ребенка-дошкольника
…….а
и значение……………..15
Педагогическое
руководство дидактическими играми
дошкольников……………………………………………………………17
Заключение…………………………………………………………………..19
Список использованной
литературы……………………………………….20
ВВЕДЕНИЕ
«Корень учения горек, а плоды
его сладки». Знаменитый
греческий учитель красноречия и ритор
Исократ (436-338г.г. до н.э.), испытав трудность
учения и познав его пользу, оставил нам
свое изречение. Но затем учить с горькими
и бесполезными слезами то, что можно
выучить с улыбкой? Ведь если использовать
подходящие средства и интересно
организовать деятельность, корень
учения может изменить свой вкус и даже
вызвать у ребенка «здоровый аппетит».
Применительно к детям дошкольного
возраста одним из таких средств является
игра – неизменный спутник ребенка с
первых лет жизни, его товарищ, учитель
и воспитатель.
Проблеме игры уделяют внимание
исследователи разных сфер знаний —
биологи и психологи, культурологи и
социологи, педагоги, этнографы. В
этом плане особое значение приобретает
ее определение. [4, с. 35]
В существующих определениях
главным является фиксация специфики
игры как особого вида деятельности.
Так, В. М. Ефимов подчеркивает, что
«игра является видом человеческой
деятельности, способной воссоздать
другие виды человеческой деятельности».
«Игра — это такой вид деятельности,
результатом которого не становится
производство какого-либо материального
или идеального продукта…» [6, с.5].
Т. е., во-первых, игра занимает особое
положение по отношению к другим видам
деятельности, во-вторых, игра — это
непроизводительный вид деятельности.
Д. Б. Эльконин, рассматривая
разные подходы к определению игры и ее
характеристики, подчеркивает, что игра
— «это такая деятельность, в которой
воссоздаются социальные отношения
между людьми вне условий непосредственно
утилитарной деятельности» [9, с. 21]. И
далее: «…игрой у человека является
такое воссоздание человеческой
деятельности, при котором из нее
выделяется ее социальная, собственно
человеческая суть — ее задачи и нормы
отношений между людьми» [9, с. 21-22].
Представляется, что именно эта
«человеческая суть» и «нормы отношений
между людьми» являются главным моментом
в определении направленности поисков
концептуального решения проблемы
генезиса игры, выделяемой как явление
общественное.
Несмотря на то, что психологи и
педагоги уже давно проявляют интерес
к детской игре, проблема целенаправленн
…