Выполним-студенческую-работу

Тема: Ф. Фребель и его система воспитания дошкольников. Учебная работа № 335752

Тип работы: Курсовая
Предмет: Педагогика
Страниц: 26


ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы воспитания дошкольников Фридриха Фребеля 5
1.1 Жизнь и педагогическая деятельность Ф. Фребеля 5
1.2 Идеи Ф. Фребеля о духовно-нравственном становлении и воспитании маленьких детей 9
Глава 2. Теоретические основы педагогики и методики воспитания в детском саду 13
2.1 К истории детского сада 13
2.2 Педагогика и методика воспитания в детском саду 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335752. Тема: Ф. Фребель и его система воспитания дошкольников

    Выдержка из похожей работы

    Значение дидактических игр для развития личности ребенка-дошкольника

    …….а
    и значение……………..15
    Педагогическое
    руководство дидактическими играми

    дошкольников……………………………………………………………17

    Заключение…………………………………………………………………..19

    Список использованной
    литературы……………………………………….20

    ВВЕДЕНИЕ

    «Корень учения горек, а плоды
    его сладки». Знаменитый
    греческий учитель красноречия и ритор
    Исократ (436-338г.г. до н.э.), испытав трудность
    учения и познав его пользу, оставил нам
    свое изречение. Но затем учить с горькими
    и бесполезными слезами то, что можно
    выучить с улыбкой? Ведь если использовать
    подходящие средства и интересно
    организовать деятельность, корень
    учения может изменить свой вкус и даже
    вызвать у ребенка «здоровый аппетит».
    Применительно к детям дошкольного
    возраста одним из таких средств является
    игра – неизменный спутник ребенка с
    первых лет жизни, его товарищ, учитель
    и воспитатель.

    Проблеме игры уделяют внимание
    исследователи разных сфер знаний —
    биологи и психологи, культурологи и
    социологи, пе­дагоги, этнографы. В
    этом плане особое значение приобретает
    ее определение. [4, с. 35]

    В существующих определениях
    главным является фиксация специфики
    игры как особого вида деятельности.
    Так, В. М. Ефи­мов подчеркивает, что
    «игра является видом человеческой
    дея­тельности, способной воссоздать
    другие виды человеческой дея­тельности».
    «Игра — это такой вид деятельности,
    результатом которого не становится
    производство какого-либо материального
    или идеального продукта…» [6, с.5].
    Т. е., во-первых, игра занимает особое
    положение по отношению к другим видам
    деятельности, во-вторых, игра — это
    непроизводительный вид деятельности.

    Д. Б. Эльконин, рассматривая
    разные подходы к определению игры и ее
    характеристики, подчеркивает, что игра
    — «это такая деятельность, в которой
    воссоздаются социальные отношения
    меж­ду людьми вне условий непосредственно
    утилитарной деятельно­сти» [9, с. 21]. И
    далее: «…игрой у человека является
    такое воссоздание человеческой
    деятельности, при котором из нее
    выде­ляется ее социальная, собственно
    человеческая суть — ее задачи и нормы
    отношений между людьми» [9, с. 21-22].
    Представляется, что именно эта
    «человеческая суть» и «нормы отношений
    между людьми» являются главным моментом
    в определении направлен­ности поисков
    концептуального решения проблемы
    генезиса игры, выделяемой как явление
    общественное.

    Несмотря на то, что психологи и
    педагоги уже давно прояв­ляют интерес
    к детской игре, проблема целенаправленн

     

    Вам может также понравиться...