Тема: Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства. Учебная работа № 337901

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 86
Год написания: 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого – педагогические основы эстетического воспитания старших дошкольников 6
1.1. Эстетическое воспитание детей как педагогическая проблема 6
1.2. Изобразительная деятельность как средство эстетического воспитания у детей 21
2. Опытно – поисковая работа по развитию эстетического воспитания у старших дошкольников средствами изодеятельности 43
2.1. Изучение начального уровня развития эстетического воспитания у старших дошкольников 43
2.2. Формирующий эксперимент по эстетическому воспитанию старших дошкольников в процессе изодеятельности 50
2.3. Анализ результатов по эстетическому воспитанию старших дошкольников в процессе изодеятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337901. Тема: Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства

Выдержка из похожей работы

…

Особенности эстетического воспитания детей младшего школьного возраста

…….ее значимые
достижения в развитии младших школьников
и являющиеся фундаментом, обеспечивающим
развитие на следующем возрастном этапе.
Постепенно мотивация к учебной
деятельности, столь силь­ная в первом
классе, начинает снижаться. Это связано
с падением интереса к учебе и с тем, что
у ребенка уже есть завоеванная общественная
позиция ему нечего достигать. Для того
чтобы этого не происходило учебной
деятельно­сти необходимо придать
новую лично значимую мотива­цию.
Ведущая роль учебной деятельности в
процессе развития ребенка не исключает
того, что младший школь­ник активно
включен и в другие виды деятельности,
в ходе которых совершенствуются и
закрепляются его но­вые достижения
[12].

Ребенок начинает активно
размышлять по поводу сво­их действий,
утаивать свои переживания. Внешне
ребенок не такой, как внутренне. Именно
эти изменения в личнос­ти ребенка
часто приводят к выплескам эмоций на
взрос­лых, желаниям сделать то, что
хочется, к капризам. Не­гативное
содержание этого возраста проявляется
в первую очередь в нарушении психического
равновесия, в неустой­чивости воли,
настроения и т. д.

Развитие личности младшего
школьника зависит от школьной успеваемости,
оценки ребенка взрослыми. Ребенок в
этом возрасте очень сильно подвержен
внешнему влиянию. Именно благодаря
этому он впитывает в себя знания как
интеллектуальные, так и нравственные.
Значительную роль в установлении
нрав­ственных норм и развитии детских
интересов играет учи­тель, хотя степень
их успешности в этом будет зависеть от
типа его отношения с учениками [3]. Другие
взрослые тоже занимают важное место в
жизни ребенка.

В младшем школьном возрасте
происходит рост стрем­ления детей к
достижениям. Поэтому основным мотивом
деятельности ребенка в этом возрасте
является мотив дос­тижения успеха.
Иногда встречается другой вид этого
мо­тива — мотив избегания неудачи.

В сознании ребенка
закладываются определенные нрав­ственные
идеалы, образцы поведения. Ребенок
начинает понимать их ценность и
необходимость. Но для того, что­бы
становление личности ребенка шло
наиболее продук­тивно, важно внимание
и оценка взрослого. Эмоционально-оценочное
отношение взрослого к поступкам ребенка
определяет развитие его нравственных
чувств, индивидуального ответственного
отношения к правилам, с которы­ми он
знакомится в жизни [7]. Социальное
простран­ство ребенка расширилось —
ребенок постоянно общается с учителем
и однокла
…