Выполним-студенческую-работу

Тема: Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства. Учебная работа № 337901

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 86
Год написания: 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого – педагогические основы эстетического воспитания старших дошкольников 6
1.1. Эстетическое воспитание детей как педагогическая проблема 6
1.2. Изобразительная деятельность как средство эстетического воспитания у детей 21
2. Опытно – поисковая работа по развитию эстетического воспитания у старших дошкольников средствами изодеятельности 43
2.1. Изучение начального уровня развития эстетического воспитания у старших дошкольников 43
2.2. Формирующий эксперимент по эстетическому воспитанию старших дошкольников в процессе изодеятельности 50
2.3. Анализ результатов по эстетическому воспитанию старших дошкольников в процессе изодеятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 337901. Тема: Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства

    Выдержка из похожей работы

    Особенности эстетического воспитания детей младшего школьного возраста

    …….ее значимые
    достижения в развитии младших школьников
    и являющиеся фундаментом, обеспечивающим
    развитие на следующем возрастном этапе.
    Постепенно мотивация к учебной
    деятельности, столь силь­ная в первом
    классе, начинает снижаться. Это связано
    с падением интереса к учебе и с тем, что
    у ребенка уже есть завоеванная общественная
    позиция ему нечего достигать. Для того
    чтобы этого не происходило учебной
    деятельно­сти необходимо придать
    новую лично значимую мотива­цию.
    Ведущая роль учебной деятельности в
    процессе развития ребенка не исключает
    того, что младший школь­ник активно
    включен и в другие виды деятельности,
    в ходе которых совершенствуются и
    закрепляются его но­вые достижения
    [12].

    Ребенок начинает активно
    размышлять по поводу сво­их действий,
    утаивать свои переживания. Внешне
    ребенок не такой, как внутренне. Именно
    эти изменения в личнос­ти ребенка
    часто приводят к выплескам эмоций на
    взрос­лых, желаниям сделать то, что
    хочется, к капризам. Не­гативное
    содержание этого возраста проявляется
    в первую очередь в нарушении психического
    равновесия, в неустой­чивости воли,
    настроения и т. д.

    Развитие личности младшего
    школьника зависит от школьной успеваемости,
    оценки ребенка взрослыми. Ребенок в
    этом возрасте очень сильно подвержен
    внешнему влиянию. Именно благодаря
    этому он впитывает в себя знания как
    интеллектуальные, так и нравственные.
    Значительную роль в установлении
    нрав­ственных норм и развитии детских
    интересов играет учи­тель, хотя степень
    их успешности в этом будет зависеть от
    типа его отношения с учениками [3]. Другие
    взрослые тоже занимают важное место в
    жизни ребенка.

    В младшем школьном возрасте
    происходит рост стрем­ления детей к
    достижениям. Поэтому основным мотивом
    деятельности ребенка в этом возрасте
    является мотив дос­тижения успеха.
    Иногда встречается другой вид этого
    мо­тива — мотив избегания неудачи.

    В сознании ребенка
    закладываются определенные нрав­ственные
    идеалы, образцы поведения. Ребенок
    начинает понимать их ценность и
    необходимость. Но для того, что­бы
    становление личности ребенка шло
    наиболее продук­тивно, важно внимание
    и оценка взрослого. Эмоционально-оценочное
    отношение взрослого к поступкам ребенка
    определяет развитие его нравственных
    чувств, индивидуального ответственного
    отношения к правилам, с которы­ми он
    знакомится в жизни [7]. Социальное
    простран­ство ребенка расширилось —
    ребенок постоянно общается с учителем
    и однокла

     

    Вам может также понравиться...