Выполним-студенческую-работу

Тема: Динамика самооценки в школьном возрасте. Учебная работа № 338479

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 18
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Самооценка как категория психологии 4
2. Причины искажений самооценки 7
3. Динамика самооценки в школьном возрасте 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18

Работа выполнена 12 шрифтом
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 338479. Тема: Динамика самооценки в школьном возрасте

    Выдержка из похожей работы

    Анализ внутренние механизмы формирования самооценки как полостного образования

    ……. школьного
    образования, нацеленной на формирование
    творческой, всесторонне развитой
    личности. Развитие у учащихся способности
    к саморегуляции имеет определяющее
    значение для максимальной реализации
    их возможностей.
    Среди факторов,
    обуславливающих формирование механизмов
    саморегуляции, центральное место
    принадлежит самооценке, детерминирующей
    направление и уровень активности
    субъекта, становление его ценностных
    ориентации, личностных смыслов и в
    конечном итоге «потолок» его
    достижений.
    Самооценка
    является важнейшим психологическим
    фактором формирования учебной деятельности
    учащихся, играет значимую роль в
    становлении их индивидуальных особенностей
    и возрастных характеристик. Вопросы,
    связанные с ее развитием, входят в круг
    центральных проблем педагогической и
    возрастной психологии.
    Умение оценивать
    себя закладывается в раннем детстве, а
    развитие и совершенствование его
    происходит в течение всей жизни человека.
    Вместе с тем
    анализ педагогической практики
    показывает, что в школе вопросам
    формирования самооценки уделяется
    недостаточное внимание, ее роль как
    механизма произвольной психической
    саморегуляции недооценивается. Она
    формируется, как правило, стихийно, вне
    целенаправленных воздействий со стороны
    воспитателей. Одна из причин этого —
    отсутствие систематических научных
    знаний о закономерностях и условиях
    ее становления в онтогенезе; недостаточно
    раскрыта психологическая природа
    самооценки, не написана «цельная
    история» ее формирования (И.О. Кон).
    В психологии
    самооценку изучают в контексте проблем
    формирования личности; ее понимание и
    выбор основных направлений экспериментальных
    исследований определяется теоретической
    трактовкой личности. Однако при ее
    изучении от исследователя часто
    «ускользает» специфическое
    психологическое содержание самооценки
    как механизма саморегуляции, особенности
    ее форм и видов функционирования, ее
    структура, представляющая побои
    своеобразный сплав эмоциональных и
    когнитивных компонентов, обеспечивающих
    возможность иерархизации субъектом
    знаний и переживаний, относящихся к его
    собственной личности. Практически не
    раскрыты особенности деятельности
    самооценивания, не выявлена ее роль в
    становлении системы оценок субъектом
    своих психических и физических качеств,
    социального статуса, взглядов и убеждений.
    Являясь
    масштабным личностным образованием,
    выполняющим регулятивные функции в
    становлении мотивационной, волев

     

    Вам может также понравиться...