Тема: Дети-сироты: специфика социального воспитания и социально-педагогического сопровождения. Учебная работа № 339226

Учебная работа № 339226. Тема: Дети-сироты: специфика социального воспитания и социально-педагогического сопровождения

Выдержка из похожей работы

…

Социальное сиротство в России (1)

…….яна
Александровна

Д.и.н., профессор __________________________

Допущено к защите

«____» ___________ 2007 г.

Зав. кафедрой Старовойтова Лариса
Ивановна

Д.и.н., профессор ____________________

Москва, 2007

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………….3-6

ГЛАВА 1. Дети-сироты как объект
социальной работы

Проблема социального
сиротства………………………………………..7-16

Формы жизнеустройства
детей-сирот……………………………….…17-33

1.3 Социальные последствия
содержания детей в сиротских учреждениях
…………………………………………………….………………….………..34-40

ГЛАВА 2. Особенности профилактики
социальной дезадаптации и подготовки
к самостоятельной жизни в обществе, в
учреждениях системы социального
обслуживания

2.1. Особенности развития детей
в условиях детского дома……………..41-50

2.2 Технологии социального
оздоровления и социальная работа
воспитанников детских
домов…………………………………………………………51-56

2.3 Организация социальной помощи
и поддержка детей в интернатных

учреждений на примере
Старокорсунского детского дома №
70…….…..57-70

Заключение……………………………………………………..…………….71-73

Использованная
литература……………………………………………….….74-79

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Социальный
сирота — это ребенок, который имеет
биологических родителей, но они по
каким-то причинам не занимаются
воспитанием ребенка и не заботятся о
нем. В этом случае заботу о детях берет
на себя общество и государство[1].

Социальное сиротство — социальное
явление, обусловленное наличием в
обществе детей, оставшихся без попечения
родителей вследствие лишения их
родительских прав, признания родителей
недееспособными, безвестно отсутствующими
и так далее[2].
В научных публикациях,
средствах массовой информации постоянно
повторяется тезис о том, что сложившаяся
система государственных учреждений
закрытого типа (детские дома,
школы-интернаты) находится в противоречии
с гарантированным каждому ребенку
правом на семью. К наиболее серьезным
недостаткам данной системы государственных
интернатных учреждений специалисты
относят: несовершенство законодательной
базы, препятствующей усыновлению даже
тогда, когда ребенок является брошенным;
недостаточная «персонофицированность»
помещений большинства учреждений,
вследствие чего у детей развивается
своеобразная «эмоциональная глухота»,
т.е. специфическая невосприимчивость
к чужим проблемам; разрыв сложившихся
эмоциональных связей при пер
…