Реферат Взаимосвязь педагогики с другими науками. Учебная работа № 135656
Количество страниц учебной работы: 19
Содержание:
Содержание
Введение
Глава 1. Понятие педагогики и ее базовые категории
Глава 2. Проблемы методологического поиска взаимосвязей педагогики с другими науками
Глава 3. Система педагогических наук
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Джуринский А.Н. Педагогическая психология. – М.: Юнити, 2002. – 340 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: Книга, 1998. – 412 с.
3. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
4. Немов Р.С. Психология: в 3 Т. Т. 1. – М.: Феникс, 2000. – 681 с.
5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Жизнь, 1997. – 341 с.
6. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 2004. – 512 с.
7. Столяренко Л.Д. Общая психология. – М.: Искра, 2003. – 680 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2003. – 532 с.
9. Чепиков В.Т. Педагогика. – М.: Новое знание, 2003. – 432 с.
10. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие. / Под ред. Смирнов С.А., Котова И. – М.: Книга, 2004. – 412 с.
11. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие. / Под ред. Лихачев Б.Т. – М.: Юрайт, 2000. – 523 с.
12. Педагогика: Учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого – М.: РПА, 1996. – 604 с.
13. Педагогический энциклопедический словарь. / Отв. ред. Бим-Бад Б.М. – М.: Дрофа, 2004. – 512 с.
14. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов-на-Дону: Дон, 1999. – 473.
15. Словарь по образованию и педагогике. / Под ред. В.М. Полонского. – М.: Высшая школа, 2003. – 445 с.
16. Современный словарь по педагогике. / Под ред. Е.С. Рапацевича. – М.: Современное Слово, 2004. – 486 с.
Учебная работа № 135656. Реферат Взаимосвязь педагогики с другими науками
Выдержка из похожей работы
О
важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
что определение направления модернизации и развития образования не может
замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
перспективным запросам современной жизни страны.
Столь
широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
Прежде
всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
образов…
