Реферат Основные методы стимуляции творческого мышления. Учебная работа № 131669
[Количество страниц учебной работы: 14,7
Содержание:
«Содержание
Введение 3
1 Понятие творческого мышления и творческого потенциала 5
2 Основные методы стимуляции творческого мышления 8
Заключение 13
Список использованных источников 14
Список использованных источников
1. Айсина И.Ф., Колотова О.М. Теоретические основы развития творческого мышления студентов // Вестник развития науки и образования. — 2012. — № 2. — С. 73-80.
2. Ахмерова А.Ф. Концепции творческого мышления в теории и практике современного образования // Научные труды SWorld. — 2013. — Т. 19. — № 4. — С. 76-81.
3. Величко Ю.В. О соотношении понятий «креативность», «творческие способности», «творческое воображение», «творческое мышление» в исследованиях отечественных и зарубежных психологов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — 2014. — Т. 16. — № 2-3. — С. 629-631.
4. Гретченко С.М. Творческое мышление как предмет психологического исследования // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. — 2011. — № 8. — С. 143-147.
5. Коломиец С.М. Творческое мышление с точки зрения теории систем // Современные научные исследования и инновации. — 2012. — № 1 (9). — С. 10-13.
6. Кушнаренко О.Н. Творческое мышление: развитие креативности // В сборнике: Современная психология: теория и практика материалы XVI международной научно-практической конференции. Научно-информационный издательский центр «»Институт стратегических исследований»». — 2015. — С. 186-194.
7. Рыжкова Т.В. Формирование творческого мышления у студентов в процессе адаптации к обучению в вузе // В сборнике: Инновационное развитие современной науки. Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 9 частях. Ответственный редактор А.А. Сукиасян. — 2014. — С. 40-43.
8. Савенко А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось – 89», 2013. – 480 с.
9. Соколова Н.И. Творческое мышление и методы его активизации // В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика III Международная научно-практическая конференция. — Чебоксары, 2015. — С. 76-77.
10. Сысоева И.П. Стимулирование творческого типа мышления // Обучение и воспитание: методики и практика. — 2013. — № 5. — С. 39-44.
11. Творчество и социальное познание. Сб. статей под ред. А.М. Коршунова, С.Н. Гольдентрихта. – Изд-во Московского Университета, 1982. – 256 с.
12. Токарева Е.А., Гудкова Е.Н. Условия, стимулирующие развитие творческого мышления студентов // В сборнике: Актуальные вопросы развития науки сборник статей. Международной научно-практической конференции: в 6 частях. отв. редактор А.А. Сукиасян. — 2014. — С. 224-228.
13. Чернецкая Н.И. Творческое мышление и интеллектуальная одаренность // В сборнике: Образование и наука: современное состояние и перспективы развития Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 6 частях. Министерство образования и науки Российской Федерации. — 2014. — С. 158-159.
14. Чернецкая Н.И. Творческое мышление и творчество: к проблеме соотношения понятий // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. — 2013. — № 1. — С. 6-10.
15. Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие для вузов / Д.В. Чернилевский, А.В. Морозов. — 2-е изд., исправ. и доп. — М.: МГТА, 2004. — 301 с.
»
Учебная работа № 131669. Реферат Основные методы стимуляции творческого мышления
Выдержка из похожей работы
внушенного сна, почти в 2 раза быстрее восстанавливает работоспособность мышц,
утомленных почти до отказа подъемом груза весом 4 кг, чем перерыв такой же
длительности в состоянии бодрствования. В 2 раза быстрее происходит и
восстановление легочной вентиляции после определенной физической работы, если
отдых протекает во внушенном сне, а не в бодрствовании.
Влияние
гипноза и различного рода внушений в этом состоянии на силу мышц исследовали
И.М. Невский и К.3. Зрячих, Данные этих опытов показали, что гипнотическое
состояние без дополнительных внушений во всех случаях приводит к снижению
мышечной силы испытуемых. При внушении же повышенной физической выносливости и
силы показатели развиваемых мышечных усилий возрастали в среднем на 10%. Гипноз
с противоположным внушением приводил к уменьшению мышечной силы на 50%, а в
некоторых случаях наблюдалась полная адинамия. Те же внушения, рассчитанные на
реализацию в постгипнотическом периоде, давали такой же эффект, но с меньшими
абсолютными показателями развиваемых усилий.
Характерно,
что внушения, направленные на изменение общего состояния испытуемых, приводили
к значительно большим колебаниям исследуемого показателя, чем внушения
описанного конкретного характера. Так, например, внушение усталости и плохого
настроения приводило к снижению мышечной силы испытуемых на 39% относительно
бодрствующего состояния. В то…
