Реферат Теория музыкального образования. Учебная работа № 136100
Количество страниц учебной работы: 11,61111
Содержание:
Введение 3
1. Особенности профессиональных качеств учителя 4
2. Специфика деятельности учителя музыки 6
3. Характеристика приоритетных профессиональных качеств личности учителя музыки 7
Заключение 10
Список литературы 11
Введение
Музыкально-педагогическая деятельность «сочетает в себе педагогическую, хормейстерскую, музыковедческую, музыкально-исполнительскую, исследовательскую работу, основанную на умении самостоятельно обобщать и систематизировать полученные знания». Творческая деятельность учителя предполагает и педагогическую импровизацию, которая обуславливается его способностью быстро и правильно оценивать ситуацию и поведение учащихся и оперативно находить решение. Огромное значение для этого имеет уровень общей культуры учителя, его психолого-педагогическая грамотность и научная эрудиция.
Актуальность нашей работы заключается в рассмотрении важности развития профессиональных качеств личности учителя музыки для полноценного музыкального образования.
Цель работы состоит в изучении приоритетных профессиональных качеств личности учителя музыки.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
1) рассмотреть особенности профессиональных качеств учителя;
2) изучить специфику деятельности учителя музыки;
3) дать характеристику приоритетных профессиональных качеств личности учителя музыки.
Формированию профессионально значимых качеств и свойств учителя музыки содействуют в той или иной степени занятия различными музыкальными дисциплинами. Атрибутивные, профессионально значимые качества и свойства учителя музыки функционируют не изолированно, не порознь, а системно, как некая целостность, единство. Изучение методологии педагогики музыкального образования способствует совершенствует всех приоритетных качеств личности музыки.
Учебная работа № 136100. Реферат Теория музыкального образования
Выдержка из похожей работы
структура позволила бы компьютеру вводить информацию в более гибкой форме , имея
доступ к тому разделу , который требуется в данный момент . Минский
разработал такую схему , в которой информация содержится в специальных
ячейках , называемых фреймами , объединенными в сеть ,
называемую системой фреймов . Новый фрейм активизируется с наступлением
новой ситуации . Отличительной его чертой является то , что он
одновременно содержит большой объем знаний и в то же время является достаточно
гибким для того , чтобы быть использованным как отдельный элемент БД . Термин «фрейм» был
наиболее популярен в середине семидесятых годов , когда существовало много
его толкований , отличных от интерпретации Минского .
Чтобы лучше понять эту теорию ,
рассмотрим один из примеров Минского , основанный на связи между ожиданием ,
ощущением и чувством человека , когда он открывает дверь и входит в комнату .
Предположим , что вы собираетесь открыть дверь и зайти в комнату
незнакомого вам дома . Находясь в доме , перед тем как открыть
дверь , у вас имеются определенные представления о том , что вы
увидите , войдя в комнату . Например , если вы увидите к-л пейзаж или морской берег , поначалу
вы с трудом узнаете их . Затем вы будете удивлены , и в
конце концов дезориентированы , так как вы не сможете объяснить поступившую
информацию и связать ее с теми представлениями , котор…
